建校之初，學校特意在校園道路兩旁栽下了許多桃樹和李樹，有著“桃李滿天下”的寓意。三年過去了，桃樹和李樹漸漸長大，結出了誘人的果實💆🏻♂️。學生們實在受不了誘惑，就順手摘幾個玩玩；有時候🧏🏽♀️🦸🏿♂️，教師們也會摘幾個嘗嘗；食堂的員工看桃李長勢喜人🤸🏻，會摘一袋回家🧙🏻♂️。
這可急壞了學校管理人員🧑⚕️，一道禁令下去💇🏽♀️：師生員工禁止采摘桃李👨🦱🏋️♀️。一段時間後，師生們眼巴巴地看著桃李成熟掉落在地上🤌，心裏不是滋味🟩。
又是一年桃李季🧏🏻。溫暖的午後，總有學生圍著桃李樹說笑，甚是歡喜。學生們把桃樹上的桃子都摸得鋥亮；教師們也開始在朋友圈曬桃李，看得人眼饞🧑🏻⚖️🛡。面對誘人的桃李⁉️，固然不能隨意采摘，但任由它們落地被踩踏卻也是很可惜🙍♂️。
走在校園裏▪️，我反復想起種桃李樹的初衷📠。今天😹，我們看到的是校園裏桃李樹的碩果累累；未來→🐽，我們最期盼的是學生能夠學有所成🦖，“桃李”遍天下🏍。如此🧖🏻，我們為何不讓未來的“桃李”們自己來守護桃李的果實😆，一道分享豐收的喜悅呢？
於是🈵，我和學校教師開始設計基於學生的“桃李節”活動🖐🏻🧔🏼♀️。國旗下講話🤳，“桃李節”的創意在師生中熱議，一場愛桃李的活動就此展開🥷🏿：認領桃李—護桃李行動—采摘桃李—分享故事，師生們熱火朝天地“愛”起了桃李。
四年級的數學實踐拓展班，主動承擔了桃李樹的認領、統計工作，對桃李樹進行編號和記錄❓，畫圖、列表🌇、拍照、對比，將數據和結論在晨會上向全校師生發布🤞🏼。接著🐈⬛，各中隊抓鬮認領樹木，給桃李樹掛牌，再培訓上崗，開展“護桃李行動”。
學生們把果子數得門兒清。有的學生一早發現好幾個桃子被啃了，直喊“有賊”🧝，後來經過觀察比較☮️，發現是小鳥啄的🪆，才肯罷休；有的學生發現桃子掉了，捧起桃子輾轉找到相應班主任要“還”桃；還有個班級認領到的桃樹上只結了一個桃子，學生很失望，班主任想盡辦法靈活教育✬🧑🏼🚀：“多有愛的桃樹呀，全部的營養都給了這一個寶寶！我們一定要精心守護它！”在學生們眼裏，這一個桃子就是他們愛的全部。
“護桃李行動”持續進行🍠🦻🏽。學生們自主排班👩🏼🔬，輪流站崗，認真的勁頭讓人感動。他們把護桃李的過程🧑🏼🔧、心中的想法都記錄在心情日記中：“如果我們護桃有功🧜🏽♂️，校長真的會給我們發桃子嗎”“那個最可愛的桃子，臉越來越紅了，我每天午飯後都要去看看它”“我就想帶回家分給爸媽吃👱🏽♂️，讓他們也嘗嘗咱們校園的桃子”……
摘果這天🤏🏼，天氣晴好，師生們請來了家長代表共同采摘。校園裏洋溢著豐收的喜悅，場面其樂融融。采摘後，學生們回班評選“最美桃李”。各小隊分到一袋果實💂🏿♀️，看看👨🎨、摸摸👮🏼🤞🏻，選出最美果實，再由少先隊大隊部組織舉辦“曬桃李會”🚽，為最美果實貼小紅花。在接下來的集會上🧑🏻⚕️，校長講述師生護桃李的故事🧙🏿，娓娓道來👩🏻⚖️，喚醒學生們心中濃濃的愛校之情。師生共吃桃李，為校園“桃李節”畫上了一個圓滿的句號📗🙌🏻。
回顧整個過程👸🏽，教師生成了自己的想法：明年，我們可以做一個“桃李滿天下”的全科課程！融多個學科於一體，將“桃李節”設計成科學認知、數學統計🧑🏻🔧、語言文字、音樂鑒賞🏑、繪畫表達、品行修養等微課程🧘🏽。的確，鮮活的校園生活就是身邊最好的課程💢，順應學生內心成長的教育🥷🏼，才是真正的教育😲。
英國教育理論家懷特海先生曾說🧑🦯：“學生是有血有肉的人🔯，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。”就像這個愛桃護李的教育🤷🏿♂️😣，禁止采摘是一種方式🏄🏿，守護分享也是一種方式🐴，無疑後一種方式更值得稱道👨🏻🔬。“禁止”是堵，就像法律底線不能觸碰👨💻；“分享”是疏👨🏿🏭，以內心真善美被激發而實現道德引領✅。從禁止到分享👱🏻，教育思維上發生著轉變，讓道德真正以兒童的方式進入學生的心裏，最終實現學生自我的道德發展⛩💇♂️。
反思學校教育，還是“管”得多😏，“育”得少👩🏼🍼。潤物無聲的教育需要靠學校德育的美好理念去引領，以多元評價去引領學生自我發展。從孩子們身邊的情境出發，能激發他們自我教育和內心真善美的實踐，更能夠生成教育的生命力與原動力🧑🦽➡️。這🏊🏿♂️，難道不正是教育的初心嗎🦼？（新聞來源：中國教育報）
