學校教育創新的路徑與學校發展息息相關。從戰略布局上講，我們必須擁有高遠的歷史站位🤦🏼♀️。確立面向未來的核心教育思想🙅🏿♀️，美好的教育是人的社會化與人的個性化和諧統一，理想的學校是東方教育精華與西方教育優勢的和諧統一🏃♂️，優秀的課程是科學精神與人文思想的和諧統一⛹🏼♂️。二者不可偏廢，只強調一點忽略另一點都是會存在問題的𓀜。
我們必須擁有寬廣的現代視野🙅♂️。現在的大數據大大加速教育變革，互聯網大力幫助推進學生發展，但我們最終是要讓人類智能戰勝人工智能，而不是唯技術論🖐🏻，不是人工智能至上👩👦。
我們必須擁有深邃的戰略眼光。認真審視未來學校的教育生態🦵🏼，未來的學校要更換跑道，低競爭🤷🏽♂️，各行其道🔞，教育技術可以幫助我們實現，不需要太多競爭，而是讓不同的人走不同的道路；未來的學校更換賽場，低管控，學生可以更換賽場，學生可以自選空間，根據每個人不同的喜好，在不同的環境、不同的時間中進行學習；未來的學校更換規則👨🏻✈️♐️，低評價，在這樣的環境中，不要一切圍繞著考試轉🤲🏿🗻，而是延時評價，不是今天上課明天測試，這樣功利化嚴重打擊了孩子們的學習積極性和熱情，我們要拉長時空來看我們的學生👇🏻、學校與教育。
面向未來，我們學校的培養目標需要調整🫶🏿，特別是學生的智能目標，我們要依據未來社會對學生技能的要求🦸✷，我們要強化知識整合能力，強化概念間的聯系、信息分類整合、知識有效遷移等等🎩；我們要提高學生的高階思維能力🤜🏼，也就是批判思維能力、問題解決能力和協作創新能力，這是面向未來社會必須要有的能力；我們要提升學生的跨文化理解力🪁，學生要有跨文化的視野🎅🏻，要能在不同文化空間自由穿梭🦵🏻，實現不同話語方式的自由調頻，要讀懂對方的價值思想👩🦼➡️🚵♀️，要在不同思維方式中實現自由切換。
面向未來🙋🏻，實現學校教學現代化，可以通過現代技術來撬動教學現代化。
從經驗性教學走向實證性教學。為什麽一些學校不放心青年教師？那是因為老教師有經驗，以前和現在都是憑經驗教學。但今後，我們可以打破唯經驗的方式，實時采集教學動態數據，借用數據化的手段進一步了解學生。例如，以前老師在上課的時候提出問題💍，一般都是優秀的學生回答，他們答對了老師就誤以為全班都掌握了，但客觀上不是這樣的🧺，很可能有大部分學生還不懂。通過現代大數據的手段，實時采集數據🎧，即時統計分類分析數據，我們就能準確掌握課堂上學生的接受度⚈🦀，由此解決夾生飯問題。
從標準化教學走向個性化學習🩱。現在班級授課製，只能是標準化🤼♀️，這是適應工業化時代的要求采用的教學組織方式。但就有社會學家、教育學家、心理學家調查測試表明⚓️🤹🏻♀️，同樣是剛走進學校的6歲孩子，有些已經達到8、9歲孩子的心智發展水平🎠，有些卻只達到4🚿、5歲孩子的心智發展水平，而我們的教學卻並沒有實現因人而異。我們可以通過每一次課堂表現情況💇🏼、作業和測驗等情況的綜合分析，實現教學個性化🧛🏼♂️，讓學習內容因人而異☝🏻；基於個體學習檔案🧑🏿🚀，確定孩子適合什麽樣的學習方式🫃🏼，實現學習方法上的因人而異👩🏽；基於學生行為數據，實現學習情境因人而異，有些孩子喜歡自己學習，有些喜歡小組學習，有些喜歡在教室學習，有些喜歡在實驗室裏學習，我們可以針對孩子不同的情況進行調整。
從傳統式教學走向現代化教學👨🏼🍼。可以做很多的嘗試🧖♀️，例如人工智能技術（AI）✍️，可以實時采集學生生物模態信息，讓教學更精準；可以通過智能診斷推送學習資源⚄，基於學生自己的方式學習🧺，讓學生的學習更個性；同時，實現評價多元、客觀、全面🛌🏿，這樣評價更科學；又比如虛擬現實技術（VR），它具有高沉浸度👮🏿👩👦，讓教學更入心🧟♂️；它還具有自主性🏜，學習更方便🫁，可以把血細胞、分子結構這些微觀世界無限放大，學生可以快速地掌握🏪；同時還能讓天體運動😢、萬有引力這些宏觀世界可以無限縮小🎃；同時還更有交互性、更安全，讓一些無法在現實中進行的實驗清晰地展現在我們面前。
但這些技術在課堂運用過程中也出現了一些問題🪿，例如一些課堂上，VR技術與教學的分裂👵🏿，怎麽將二者更好的結合，這是很多學校和老師在課程設計上需要解決的問題；又如VR眼鏡可能會損傷學生眼睛🖍，這一點上我們要用推進全息技術代替VR眼鏡；以及💁🏿♀️，VR內容製作比較復雜，我們要推動企業🏊🏼、學校、政府三方合作。這樣一步一步地去解決這些問題。
面向未來😀，實現課程現代化💁♀️。
從群體式課程走向個體式課程——必修課程分層走班🏃🏻➡️👨🏼🚒、選修課程分類走班🌬、特需課程定製研讀，從面向學生群體走向面向學生個體🧑🏽🎄👩🏭。
從分科式課程走向整合式課程——學術課程要以主題為依據；實踐課程要以產品為依據；生涯課程要以人生為依據，都可以展開，進行嘗試🧖🏽♀️。
從閉合型課程走向開放型課程——例如聯合大學雙向開放，實現你來我往；走向社會立體開放，學校只是社會的模擬🤵🏻，必須讓學生進入到真實情境中學習；面向世界互動開放，學會協同合作，和世界各地的教師共同探討問題。實現跨文化的理解和接納。開放的課程👩🏻🦰🔥，才是未來的課程。
課程不僅僅是幾個學科🫅🏼，要讓學生面向豐富多彩生活♦️；不僅僅是知識系統，應該讓學生關註復雜社會系統👳🏽；不僅僅是解題能力🙆💠，通過課程要提高學生問題解決能力；不僅僅是提高學生學科能力，要以此提升學生綜合素養；不僅僅是為了分數🥸，必須要著眼於未來的學習📋👨👩👧👦。
同樣的道理🙍🏻♀️𓀘，我們的校園建設也可以創新。我們可以從工業化校園走向智能化學園⏭，建設綠色、智能𓀆、泛在互聯基礎設施，隨時隨地共享優質資源，集成智慧的新學習場景👨🔬。校園要從靜態化走向動態化，增加校內空間的靈動性，我在倫敦就看到這樣的學校🏌🏻，教室可以根據學生需要切換成實驗室🤦🏻♂️、圖書館式等等，不斷滿足學生的需求🙅🏽。當然學校還要從訓練式營園走向成長性樂園，建設促進交流的人文環境，營造優美和諧的自然場景和充滿詩意的藝術空間。
作者🏄🏽♂️：程紅兵🎠，上海金瑞學校校長，教育學博士，特級教師、特級校長
文章來源：微信公眾“教育思想網”2023-02-21發布
出處🙂：本文發表於《未來教育家》2019-10
