“高腔山歌”是土家人在辛苦勞動中創造出來的勞動智慧光榮之歌👇，俗稱“喊山歌”。在貴州省印江土家族苗族自治縣新寨鎮至今還完全留存著一群高齡的土家農民一邊幹活一邊喊的“高腔山歌”，一般是在薅草、采茶等農事活動時“喊”。隨著社會的進步和時代的變化，“高腔山歌”面臨失傳。為了讓土家民族藝術👳♂️、精神、文化🦎、智慧薪火相傳🪃，印江土家族苗族自治縣新寨鎮中心完全小學開展地方土家文化“高腔山歌”非遺文化傳承的實踐與探索，將“高腔山歌”融入鄉村小學音樂課堂教學，在實踐與探索中，弘揚民族文化特色🧒🏽，整合音樂教學資源🙆♀️，激發學生音樂興趣。
以社團為載體、教學為中心，豐富音樂課程
學校在縣級相關部門的人力、財力、物力支持下，召集全縣音樂愛好者十余人，成立藝術社團。充分利用節假日，深入土家族人民聚集地👨🏼🍼，發現、挖掘“高腔山歌”原生態資源🧽⚅。結合校外“高腔山歌”兼職教師的指導，將其開發為教學資源，實現“高腔山歌”與現實生活🧗🏻♂️👩🔬、鄉村音樂教學、舞蹈藝術🐄、鄉村少年宮活動、體育大課間等的有機融合。
土家族的“高腔山歌”作為豐富音樂課程的一種資源，演唱具有多樣化、趣味性🥕。其曲調悠長、熱情奔放🐅、旋律抒情👩🏫、起伏跌宕，使人流連忘返，在教學中極大地增添了音樂課堂的氛圍🏌🏼，激發了民族地區學生喜歡音樂的興趣👩🏼🏭。
例：在地方音樂教材教學時💢，融入“高腔山歌”——保護生態歌，采用“聆聽唱、學喊唱🏥、嘗試唱、表現唱”四個環節教學，在表現唱環節加強演唱姿勢、方法指導🥀，引導學生投入情景表演狀態👊🏽🍳。包括：站姿要做到腳肩同寬🛹、身體稍向前傾、雙手自然下垂等🚶🏻➡️；聲音要松弛、開放🫸🏿、自然等；聲調要放聲高唱，要時刻保持微笑的歌唱狀態⏪🏄🏼♀️，咽腔哼鳴，高點共鳴。
課堂上學生不僅輕松💗、愉快地學會了教材上的教學內容，而且把“高腔山歌”的旋律熟記在心🍺，鞏固了“高腔山歌”的基本演唱方法💪🏽，通過節奏簡單🚴🏼♂️、層次分明、旋律高亢優美的演唱🙍🧑🏼🔬，描繪出一幅人和自然和諧共生的畫卷，讓學生在“高腔山歌”的音樂教學中得到和諧良好的生態環境教育。
以興趣為動力、技能為驅動，增強文化信心
《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”因此🫲🏻，在教學中，應以學生為主體，以審美為核心，融入真實生活素材🫷🏻，讓學生在體驗、發現、創造、表演等多層次活動中感悟音樂的美和情感👨🏻🏭。學校通過自主參與👨👨👧👧，交流合作💒，探索發現多種學習方式👫🏻，引導學生積極主動地選擇自己喜歡的角色進行表演，感受土家族音樂文化特征，培養學生對民族音樂的熱愛👂🏻。
“高腔山歌”具有高亢、嘹亮、音寬、奔放、旋律美等特點♖，對演唱者表演素質要求較高。因此🥥，在教學中要調動學生的聽覺→、動覺🤷🏼♂️、視覺、觸覺📅，引導學生多感官地體驗音樂，讓學生在遊戲中玩音樂☔️、律動中發現音樂🍭、快樂中感受音樂，激發他們學習音樂的興趣。在音樂遊戲和活動體驗中滲透土家族音樂知識、技能教學，包括演唱和演奏的姿勢👨🏿🦲、方法🌹、音準⚔️、節奏等，讓學生在遊戲、律動、表演等活動體驗中學會聽辨旋律、節奏🩺、節拍、力度、速度等音樂基本要素。發揮學生的主體作用，激發他們的主觀能動性🧓，調動他們參與相關音樂活動的積極性，促進學生增長音樂知識💂🏽♂️↙️。
柏拉圖音樂教育思想指出，“音樂就是和諧，和諧就是美”。對於演唱土家“高腔山歌”的學生而言，要做到音色的和諧統一就需要持之以恒🤽🏿♀️🌊、刻苦訓練🦸🏿，克服各種內外因素的製約👨🏻🦼。而長時間的歌唱訓練🧛🏼♀️，使得學生在音樂中獲得情感體驗以及心理素質等各方面的提升😾。因此🏔，學習土家“高腔山歌”不僅可以豐富課堂，還有助於培養學生吃苦好學精神，同時還能緩解學習壓力👮🏽♂️，增強文化自信。
以賞析為抓手🚧、體悟為情懷，振興民族精神
《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：“義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務🚣🏽♀️🥨，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化教育🧓🏻；引導學生樹立正確的歷史觀👈🏽😰、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨🥄、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而不懈奮鬥。”隨著經濟社會的不斷前進🧚🏽♂️、時代的變化，“高腔山歌”的傳承正面臨青黃不接後繼乏人的嚴峻形勢💪🏿。
非遺文化——土家“高腔山歌”在教學中的傳承和研究，既是對印江土家族生存靈魂👁、生存才智和活態文化存在的“再認識”和“再發現”過程，也是土家族古老智慧的延續和傳承🎱。通過欣賞和演唱土家“高腔山歌”，除了表演形式深入學生內心，也漸漸培養了他們對土家音樂文化的感知和認識，激發了民族認同感，培育了民族歸屬感和榮譽感👈🏽，有助於鑄牢中華民族共同體意識。
以研習“高腔山歌”啟智慧☠️，爭做非遺文化傳承人
基於鄉村小學生思維活躍、好動好奇、想象豐富🧎🏻♀️、模仿力強的身心特點，學習“高腔山歌”，有助於學生在節奏、動作、音樂、遊戲中提升學習模仿能力🚹，加深對事物的認識和理解。
例🙀：花城出版社的小學音樂二年級上冊《螃蟹歌》教學🕺🏼。《螃蟹歌》內容豐富有趣、富有表演性，洋溢著濃郁的生活氣息；歌詞形象幽默，活靈活現地刻畫出了螃蟹夾人的景象，充滿著濃濃的地方特色🖖🏻，富有情節和豐富的表演性；旋律風趣✌🏻、活潑、詼諧，展現出了在海邊玩耍的孩子們觀察到的螃蟹和發生在自己身上的趣事。歌曲的第一部分描寫了螃蟹的外形特點🍱；第二部分描寫了孩子的腳趾被螃蟹的“夾夾”夾住後使勁擺脫🧝🏼，螃蟹卻夾緊不放的情形，從而把歌曲推向高潮；最後小孩只好央求螃蟹哥放了“我的腳”🤾🏽♂️，歌曲充滿詼諧感↖️。用四川方言演唱，更增添了歌曲的地方特色元素和情趣。通過學唱歌曲，學習說四川方言和運用四川方言來演唱歌曲🧞♀️，能夠體驗不同地方的人文特點，感受音樂中的幽默感和樂觀。課堂上要求學生以自編自演自唱、小組合作等方式進行演繹👰🏽♀️。通過這樣的形式學生既能有效地把《螃蟹歌》的音樂旋律熟記在心👼🏿，同時也認識和了解了不同地方的民族文化👨🏼🦲。
學校是傳播知識的有效陣地，教師是知識傳播的引導者🍯，學生是接受知識的傳播者👨🚒。將“高腔山歌”融入小學音樂課堂👨👨👦，豐富了課堂教學內容、陶冶了學生心靈，有利於傳承非遺文化，體悟中華民族文化的多樣性🚣🏿，鑄牢中華民族共同體意識🧛♀️。
作者：王旭芳(貴州省銅仁市印江土家族苗族自治縣新寨鎮中心完全小學)
文章來源:微信公眾號“****教育”2022-12-29發布
