隨著經濟和科技的快速發展🐮，各國對高質量人力資本的需求與日俱增。良好的營養狀況是兒童有效接受教育的基本前提，更是為經濟社會發展提供高質量勞動力的必要條件🐾🪠。
21世紀初，部分國家開始嘗試實施大規模的學校供餐計劃，從而對學生的營養健康狀況進行幹預🛡🚼。實踐證明，這一舉措產生了多重積極效應，如提高了學生接受教育的機會，有效改善了學生及其家庭成員的營養狀況，為家庭帶來更多附加值👮🏿♂️⛔，快速有效形成社會安全網等。隨著認識的不斷深化，部分國家和地區正在探索將農民及社區納入學校供餐計劃的受益群體。世界糧食計劃署的研究顯示🙅♂️，合理規劃並有效執行的學校供餐計劃還可帶來顯著的經濟效益，每投入1美元用於學校供餐計劃，將會產生平均3至7美元的經濟收入。目前，幾乎所有的高收入國家和部分中等收入國家實施了學校供餐計劃。
各國政府及相關國際組織將學校供餐計劃作為一項不斷發展的系統工程🚴♂️🤺，持續探索其實施路徑，使其產生更大範圍的積極影響。綜觀當前幹預效果較好的國家和地區，精準實施的理念始終貫穿於學校供餐計劃全過程🚽。
重視需求🚶➡️，提供不中斷的營養改善服務
兒童的營養狀況改善是一個持續的過程，需要全年不中斷的營養餐食保障⇒，以及從根本上強化其註重營養攝入的意識。
學校供餐計劃保障學齡兒童在校期間享有營養豐富的早餐🚲、午餐🦸🏽🤛🏽，但放學後和學校放假期間🧢🫸🏼，兒童並不享受營養餐食。為填補這一缺口🧒，確保來自低收入家庭的學生非在校期間不會挨餓，部分國家推出了多項補充計劃。美國在這方面起步較早🧚🏽♂️，積累了一定經驗，形成一個相對完整的兒童營養計劃體系🂠。該體系由學校早餐計劃、學校午餐計劃👾、特殊奶飲用計劃⚜️、暑期供餐計劃、兒童及成人保健食品計劃、營養教育及社區食品計劃等6個子項目構成，確保學生在一年中的任何時間都能獲得他們需要的營養餐食。學校早餐計劃和午餐計劃（包括放學後提供的營養強化餅幹）為學生提供在校期間的營養餐食。兒童及成人保健食品計劃☹️、營養教育及社區食品計劃組織學校和社區在放學後及周末提供一頓營養餐食或提供強化營養包。暑期供餐計劃則組織多種力量在暑假期間為學生提供每天兩頓營養餐食👩🏽🦳。此外，部分低收入國家在世界糧食計劃署資助下🙎🏻👩🏼🎨，在學校放假期間為貧困學生提供經過營養強化的餅幹或微量元素片🦉，成本不高，卻可以有效提高學生健康水平。
除為家庭經濟困難學生提供全年營養保障外🤾🏿，各國還重視在緊急情況下采取多種措施為學生提供健康餐食。如新冠肺炎疫情期間💁🏻，多個國家積極響應🎡🕵🏿♂️，第一時間強化社會保障，在保證安全社交距離的前提下，為最弱勢兒童群體提供營養餐食供給。美國、英國4️⃣🥷🏽、加拿大✍🏻💂🏻♂️、芬蘭等國撥付學生營養保障專項資金給學校及社區🚸👩❤️👩，用於設置營養配餐發放點🤵🏽♀️，學生可根據自身情況選擇來學校就餐🔻，或由家長免費乘車至指定配餐點領取🏄🏻；部分無法組織到校用餐的學校則開放網絡訂餐👩🏻💻，將精心搭配的餐食及強化點心快遞至學生家中。還有一些中低收入國家在相關國際組織資助下，發放食品券給學生家庭。
以學校供餐計劃為載體，一些國家構建起了與本國教學方式相匹配的“食育”體系🤱🏼🐧，從根本上強化學生、家庭及社區居民註重營養攝入的意識。美國、英國🐽、巴西等開展農校結合供餐計劃的國家🎸，註重基於學校菜園等實踐平臺開展“食育”活動，通過讓學生和家長親自參與作物種植的方式，向學生🪇、家長、教師和供餐人員進行營養健康教育，普及科學知識🦍，培養健康的飲食習慣。大量研究顯示🍄🟫🤷🏻♀️，相對於傳統課堂中的營養教育🍈，在學校菜園這樣非結構化📉、參與性強的空間裏，學生更容易進行積極主動的學習，更有可能改變其飲食態度和習慣。芬蘭🚴🏿、日本等國則註重基於學校食堂開展“食育”活動🌔，將學校供餐計劃與學生的日常教育及行為養成相融合。在學校吃午餐本身就是學校教育中的一堂課，組織學生參與幫廚、分餐等環節，能讓學生懂得感恩，在提升生活技能的同時開展積極有效的團隊合作。
理順內外部關系，參與主體多樣化
學校供餐計劃需要跨層級🧔♂️、跨部門推動，這要求加強政府內部組織📵、流程🧗♂️、技術和機製等方面創新，實現中央和地方🪬、同級各部門以及政府和社會在供餐工作上的合作💐。
中央和地方之間的密切合作有利於理順供餐工作的機製，實現自上而下的縱向推進🧟♂️。一些高收入國家製定法律法規，對中央政府和地方政府的供餐工作製定了統一明晰的實施框架，對資金保障進行了明確規定，並在實際中嚴格執行✶。部分中低收入國家在國際組織支持下🧑🎄🤎，也通過出臺政策文件等形式對各級政府的工作職責進行了界定。
同級各部門之間的緊密合作有利於提高供餐工作的橫向效率🕜。一些高收入國家的地方政府在理順本地區供餐工作協同機製的基礎上👡♞，格外重視同其他地區的經驗交流，定期舉辦研討及互訪活動。一些國家和地區還逐步建立了政府各部門協同行動的推進策略，避免出現職責重復或互相推諉的現象。
政府和社會的全方位合作有利於強化供餐工作在人財物等方面的資源保障。高收入國家十分重視社會力量在學生營養健康保障中的作用🐆，以美國為例，任何滿足條件的公益組織、專業機構👦🏽、私營企業等均可申請參與供餐工作💇🏽♀️🎲。這些組織通過政府審批後接受統一培訓，按照政策要求進行服務點運營並定期接受政府監督和評估。美國在暑期供餐計劃推行過程中🥐，為提高成效，成立了技術輔助團隊💦，協助各州及學區更好開展工作；廣泛號召社會公益組織及個人積極參與到項目中，製定規範的管理和參與流程💁🏼♀️，確保食品安全及資金的使用效率；每年舉辦供餐服務大賽，對提供最優質食物的組織或個人進行獎勵，並編寫優秀案例集，為其他地區開展相關活動提供參考。
註重大數據應用，監測評估有依據
數據短缺及由此引起的監測評估工作不完善，是製約學生營養健康保障工作最重要的因素❔，這使得各國為學校供餐進行的努力不能及時被了解和關註，同時，也掩蓋了地區間的發展不均衡👨🎓，阻礙了全球學生營養狀況改善的進程。歐美高收入國家十分重視信息技術在供餐計劃執行過程中的實時監測及反饋作用，普遍構建了學生家庭情況分析系統、食材采購系統、供餐成品營養分析系統、學生體質健康監測系統以及社會組織參與供餐工作的申請和審核系統等。農業🙌🏽、教育🛕、食品安全、疾控等部門擁有各自獨立的數據收集及管理系統，但針對學校供餐計劃，一些國家打破數據壁壘，構建了從農產品種植到學生體質監測全鏈條數據共建共享的良性發展機製👱🏼。比如，美國在分析各受益群體特征的基礎上，搭建可視化的數據分析平臺，使各部門共享供餐工作有關數據，同時選聘專業人員開展專項數據分析📑，及時反饋問題並定時向公眾發布🧔♀️，提高數據運用的透明度🛜。
完善的數據分析和管理可為學校供餐計劃實施狀況監測和評估提供依據🧙🏿♂️，助力學校供餐計劃可持續發展🧑🏿🦲。世界糧食計劃署聯合一些公益組織，正在建立全球學校供餐調查數據庫🪩，並按照統一的格式和標準開始數據整理工作🧘🏿♀️。數據庫的建立，有利於與世界各地的利益相關者和研究人員分享學校供餐計劃的信息🌝，確定項目的優勢和劣勢，識別並糾正項目數據收集的漏洞😋，借鑒其他國家的成功經驗，並組織專業力量直接為最需要的領域提供培訓和資助。
推動我國學校營養餐計劃發揮更大作用
保證兒童的營養供給，其意義不僅在於兒童個人的健康成長和幸福生活，還會對民族素質帶來深遠影響🏄🏼。全球超過半數國家都將學生營養改善工作視為一項增進公平🈴、縮小社會差距🧤、促進共同富裕的重要舉措。我國從2011年起，啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃。該計劃是助力學生健康成長、阻斷貧困代際傳遞👎🏿、促進教育公平發展的重要舉措🫰🏽❤️，對於全面提高國民素質、建設教育強國和人才強國具有重大的現實意義和深遠影響。多年來👨🏻🏫，該計劃大範圍鋪開、高質量實施，使眾多學生和農村家庭受益，促進了兒童身體素質的提升👨🦼➡️，同時促進了我國農村經濟的發展🤷♀️，獲得了國際社會的贊譽。但是該計劃仍存在實施精準度不高等問題。
聯合國2030年可持續發展議程將消除貧困、消除饑餓、確保健康的生活方式、確保包容和公平的優質教育等作為可持續發展的重要目標🦒。2021年聯合國糧食系統峰會上，各國政府推動成立了“全球學校營養餐聯盟”，以確保每個兒童都有機會在學校獲取健康膳食👩🍼。2022年🏄🏿♀️，中國簽署了《承諾宣言》，宣布加入全球學校營養餐聯盟並支持學校營養餐計劃，成為60多個全球學校營養餐聯盟成員國之一。我國不同地區可結合自身實際，探索學校營養餐的新方式，吸引利益相關者參與營養改善計劃𓀏，運用大數據提升精準實施能力🧑🏽🍳，使營養改善計劃惠及更多學生🏹🥷、發揮更大作用。
作者：程蓓 佘宇（作者單位分別系中國教育科學研究院教育評價與督導研究所、國務院發展研究中心）
文章來源：《中國教育報》2022-11-10 第09版版名🧑🏽🎓：環球周刊
