在這位校長眼裏，教育學即關系學。親近、和諧的師生關系是最大的教育生產力😓。她常說，“教師不讀書，未來肯定輸”“驅趕教師往前走，路越走越窄；引領教師往前走🚴🏽♀️🧙🏻♀️，路越走越寬”🧺。
每年新生入學，範希娟都保持一個習慣⬇️，找不同的學生交流、談心；她有一個標誌性動作常被學生記起✡️，那就是為學生豎大拇指⚇；學生們願意接近她，每每在校園裏遇見她，都親切地稱她為“校長媽媽”。
這就是湖南省株洲市景炎學校校長範希娟的簡單畫像👨⚕️。範希娟的微信頭像是自己4歲時的一張照片，她說，意在提醒自己要永懷童心做教育𓀌。
這位懷著一顆童心做教育的校長，在職業生涯裏卻遭遇過多數校長沒有遇到的艱難♏️。
2006年初，在範希娟剛剛擔任景炎學校校長時，學校迎來了“生死攸關”的危機。當時，景炎學校創辦6年，忽然一紙文件要求民辦學校從公辦學校剝離，景炎學校必須與母體學校株洲市第二中學脫離關系🧀，實現“五個獨立”。景炎學校一夜之間成了“無家可歸的孩子”。
到底該何去何從？
面對全體教師，範希娟說👨🏼🔧，“如果景炎不辦了，我一定是留到最後的人”。她帶領學校領導班子多方奔走🪬，在不斷碰壁中終於使學校得以保全，並機緣巧合地找到了新的投資商。爾後，範希娟帶領這支團隊一路高歌🙍🏿♂️，創造了連續18年蟬聯全市中考第一的業績🧑🏼🦰。範希娟確信，只要熱情地擁抱生活，人生就會有更多邂逅的精彩。
範希娟深諳管理之道，做到了剛柔並濟。有時👬🏼🏄🏻♂️，她嚴厲得似乎不近人情，在管理上毫不手軟。初入景炎她便開始“建章立製”，有資歷不淺的教師拒不執行已有的規定👳🏼♀️🧑🏻🦽➡️，甚至公開與她“叫板”🌸🚪，她為了維護製度的權威不惜得罪人；但是，當教師的家庭遇到困難時，她第一個伸出援手🪭🏊🏽♂️，對於家庭遭遇重大不幸的教師🕢，她會集全校之力幫扶🛵，幫助教師走出困境🏒。有教師說：在製度面前👥，範校長是“鋼鐵俠”💅，在危難時刻，她是“救火隊長”。在剛性的製度與柔性的人情之間🤴🏻🔘，範希娟往往能恰到好處地把握尺度，讓學校人心高度聚攏。
範希娟擔任校長以來👤，先是製度立校👩🦱，用製度說話🎈，然後循序漸進🧚🏼，打造景炎獨特的生本文化體系，把文化興校發揮到了極致💥。在學校管理中，她經常說的一句話就是“少管多理，先理後管才有效”。從管理架構改革到學校現代治理體系的不斷建立，景炎學校的管理可謂獨樹一幟。
作為只有20年辦學歷程的年輕景炎👶🏽♡，無論風雲如何變幻🛞，範希娟的心裏始終沒有放棄那種美好的“念想”：積極籌建現代化學校，追尋“綠色”教育質量💬，打造百年景炎，與景炎團隊一起慢慢變老……
解讀範希娟的維度還有許多，但無論從哪個側面去看，我們都可以看到範希娟許多的不同之處——
不陷入眼前的功利
中國教師報🔉：您覺得民辦學校的校長應具備什麽樣的素養？
範希娟😟：首先🏇，校長必須懂專業，教育是一項專業性很強的工作🐐🦹🏼♂️，不是僅憑熱情就可以做好的。不懂專業的校長只能做隔靴搔癢的事情🙇♂️，無法直擊教育的核心🧒。民辦學校的校長更需要有一線的教育經驗，做距離教學最近的那個人，你必須與一線教師共同對話🍤，否則你的專業權威就會受到質疑。
“讓聽得見炮聲的人來決策”是華為總裁任正非的名言，我很認同這句話🚵🏽♂️。校長不能把自己僅僅作為“管理者”🧑🏻🎓，還必須保持作為“專業人士”的精進精神，否則很快就會丟失專業技能。
民辦學校的校長要勇於創新🙍🏽♂️。我經常說不能以過去的思維解決未來的問題，更不能以過去的方式教育現在的孩子，應對未來的挑戰🤰🏿。所以，景炎人總是以明天的視角審視今天的現狀，以未來的思維看待當下的發展。
民辦學校的校長還要有韌性和定力。能夠持續做一件事，不被外界所幹擾，不為簡單概念所誘惑。有人說👨❤️👨，真正的高手都是“長期主義者”。我一直倡導景炎的教師要有教學的主心骨，不能見異思遷。
民辦學校的校長要有足夠的勇氣和智慧應對危機事件👩🔬。突如其來的政策危機、內部危機，一不小心就可能讓學校陷入一種“萬劫不復”的境地👩🏻🎤。作為校長，我們不能退縮，不能抱怨🌚，要勇於應對。
民辦學校的校長還需要具有一點理想主義情懷，要有更大的格局⚗️，不被雞毛蒜皮的事情所困擾🦕，不陷入眼前的功利，不忘初心🧝♂️，不忘理想👷🏿♂️🫲🏻。
中國教師報♟：在民辦學校做校長，您認為關鍵要解決什麽問題？
範希娟：教育學即關系學👩🏽🏭。親近🛥、和諧的師生關系是最大的教育生產力。教師是陪同孩子一起成長的人💘。一位優秀的校長一定要點燃整個教師團隊🪩，讓教師願幹🚨、樂幹🏌️♂️、能幹，如此才能創造出更精彩的教育故事。
教育不需要狂風暴雨🥳，需要潤物無聲，如雨露飄灑大地，輕輕地、溫柔地融入每一個生命體🐤，這樣的雨露⚗️，孩子們很需要。一校之長要努力走進教育深處，然後形成正確的教育主張，在碰撞交流中集結更多的同路人，一起實踐，最終形成教育生產力。如果校長不認識教育、不理解教育🧏🏽♀️、不徹悟教育👯🧑🏼🍼，校園裏的教師與孩子將會何等痛苦？
讓團隊“精神”起來
中國教師報：您將景炎團隊定義為“虎狼之師”，這個團隊具有哪些精神特質↖️🍚？
範希娟👨⚕️：我的辦公室墻壁上有一張巨幅照片🤘。那是2006年我與全體教師的合影，我和教師們穿著軍綠色迷彩服，照片下方醒目地寫著四個大字：“虎狼之師”🐤。這背後是有故事的。
這幅照片是當2006年學校面臨“生死存亡”，全體教師進行暑期拓展訓練時拍的。那一年正值中考備考階段，學校面臨與母體學校株洲市第二中學剝離，一夜之間學校成了“沒娘的孩子”，每個人的命運都充滿了變數，但所有人卻選擇齊心協力站好最後一班崗。那一年的中招考試，景炎依然保持了全市第一的成績👋🏻。
沒有“虎狼之師”的團隊精神，很難面對眼前的困難。那一年，景炎人攜手並肩，殺出絕地👨🏼🌾，凝聚了景炎人“特別能奉獻、特別能合作、特別能吃苦🧑🏽🦱、特別能戰鬥🤱🏻、特別能創新🧌、特別能執行”的精神。盡管今天景炎的境況已與當年不可同日而語🫱🏼👸🏼，但那種融入血液的奮鬥精神仍在🍑。
個體平庸不可怕🌘，團隊渙散最可怕🙍🏿♀️。景炎最大的資本就是這支團隊，他們是經得起困難挑戰的🫲🏻，有不少教師是共同經歷創業的夥伴🧕🏽，他們對學校充滿了熱愛🩸，這正是景炎最值得驕傲的一點🪰。
中國教師報：對景炎而言，這的確是學校的一筆精神財富。
範希娟🚣🏽♂️：任何一項事業🚣🏽♀️，最需要聚合的是精神，最難聚合的也是精神。處於轉型時期的社會迷失現象從根本上來講就是精神的迷失。
有人會過於悲觀地看待教育，過於消極地對待自己的工作，甚至拒絕學習，拒絕改變，精神頹廢。景炎就是先要讓教師“精神”起來，讓團隊“精神”起來，讓學校“精神”起來。人只有有了精神，才可能進行創造。
沒有哪門技術可以一勞永逸
中國教師報：景炎一直在打造學習型組織⚀，建設學習型團隊。您也有不少關於教師學習的經典說法💡，比如“教師不讀書，未來肯定輸”“驅趕教師往前走，路越走越窄；引領教師往前走🫰🏼，路越走越寬”。您為什麽如此註重教師的學習？
範希娟🛤：我們的教育，一頭連著昨天🦹♀️、今天，一頭連著明天。沒有辜負昨天，絕大部分教師做到了；對得起今天🐄，部分教師做到了；不斷追趕明天👨👩👧👧，只有少數教師做到了。教育的生生不息需要教師的孜孜以求👿，這是我們的職業需要。
教育不是榨油機，把教師榨幹了，教育就完了。教育是一臺依靠學習作為能源的永動機，教師發展了，學生才有更大的發展空間🧙🏿♀️。教育工作是講究專業技術的🤌，技術的習得在於勤學不輟。沒有哪門技術可以讓我們一勞永逸🙇🏻🧘🏼♂️，因為教育在變化，時代在進步⚖️。
中國教師報：景炎采取了哪些具體措施點燃教師的學習熱情？
範希娟🧑🏿🔧：為了促進教師的可持續發展✦，學校專門成立了教師發展中心🏋🏻♀️🫁，並打造了一系列名師成長工程〰️，比如專家引領🉑、集中學習、外出學習、結對學習💇🏽♀️、分享交流👏🏻、國際交流、教學科研、素養競賽等🏋🏿♂️。通過專業化的平臺，讓每位教師找到自己的專業方向，充分實現自己的價值〰️✵。
如今，學校裏的80後、90後教師是主流。我們盡可能為他們提供更多的展示平臺，讓他們逐步提升責任感和擔當意識。每一個人都有過處在“菜鳥”狀態的階段🐟，不可能一開始都很優秀，學校專門成立青年教師成長組織，簡稱“青協”，靜待花開🤽🏽♀️，包容他們的失敗、錯誤。相信他們🌰，走近他們，激揚他們，這一直是我們景炎領導幹部秉持的理念🤌🏼。
對於青年教師，學校開展“教壇新秀”競技活動，通過個人發展規劃展示👆🏽、青年教師民主生活會📳、校長與青年教師對話會等，不斷激發年輕教師自我發展的願望，最終形成強大的“自動力”。比如，青年教師參與學習工程，曬讀書筆記👎、組織讀書分享活動、開展好書推薦活動等。學校也為每個青年教師配備成長導師，提供德育和教學指導👦🏿。
除此之外➰，學校構建了“123”青年教師發展體系。“1”是指每個青年教師必須通過的一次課堂驗評關；“2”是指兩個綜合素養比賽——一年一次的“青藍杯”和三年一次的“挑戰杯”比賽👨🏿⚕️；“3”是指以規劃引領發展、以學習帶動發展、以同伴助推發展的三條基本發展路徑👒。
中國教師報：對於教師的整體發展，學校還有哪些新思路🙇🤦🏻♂️？
範希娟👂：為青年教師提供他們喜歡的發展方式，是學校正在探索的方向☸️。學校實行“全面發展”和“分類發展”的教師發展方式。基於對青年教師共性的分析，學校開發了教師發展通識課程，從校園文化認同👩🏼🏫🏋🏿♀️、師德建設👨🏻🦱、職業規劃、教育技能培訓等方面，讓青年教師在最短的時間內成為合格教師。在這個基礎上🧚🏿，依據教師不同性格特質🦉、不同興趣專長，實行分類培訓，尊重教師個性，彰顯教師特質，讓教師揚長發展。
鼓勵青年教師大膽創新，努力形成自己的教學風格🤽🏻♂️🧓，最終成長為名師。鼓勵青年教師依據自己的發展規劃選擇培訓課程，自主申請外出學習項目🏄🏽♂️，只要是為自身專業發展和教學特色發展服務的，學校無條件支持👮🏿♀️。
中國教師報：您曾提出“教師發展性素質”，這一概念有什麽特別的指向嗎ℹ️？
範希娟：所謂“教師發展性素質”🤽，就是跳出知識、技能培育等低層面的教育教學狀態，跳出教育教學“就事論事，低水平重復”的外驅動疲軟狀態，依托學校文化和教師經驗，從“外力灌註”轉向“內心喚醒”🤱🏿，培養教師自我發展的能力。比如教師課後寫教學後記，反思教學得失；每學期每個教師都要結合自己的教育實踐，或結合自己的優秀競賽課寫反思論文📈🏇🏽、教育隨筆，並納入期末綜合考評🛍。除此之外🐥，學校還要求教師多訂閱教育教學刊物，讀一本教育專著👋🏼，並完成5000字以上的讀書筆記。
做大體系教育的建立者
中國教師報⏪：優秀的校長一定是“贏在管理”的。您有怎樣的管理心得？
範希娟：管理重在“理”，管理是一個在混沌中厘清關系的復雜過程，中間充滿著沖突📎、挑戰、溫情和故事👳🏽♂️。我的人事管理思路是“多換腦子少換人”，倡導各職能部門的領導“多指導少指責🧑🏿💼🏏、多研究少包辦”。我還提出了學校內部少開會、多分享😥、多展示的工作方法🤞🏽🧔🏻♂️。
在管理中🧔🏻♂️，我強調四個字“細、實👩💼👩🦽➡️、活、快”📿🥒。所謂細，即細致、細心、細節🖐。天下大事必做於細，精耕細作才有好收成，這是於細微處見精神👴🏽。所謂實，即紮實、落實、實在，做人要實在，做學問要實在，做事要紮實🦹♂️，事事要落實，不要搞花架子。所謂活➛，即活潑、活躍👨🏼🦲、活力🔲，把人生盤活👩🦼🤚🏽，把課上活，活教活學，讓師生充滿活力。所謂快，即認識反思快、行動反應快、管理評價快，堅決摒棄“少、慢、差、費”。快是高效，快才能出奇製勝⛹🏼♂️。
作為景炎的管理者🧛🏿♀️👩👦，作為景炎的教師9️⃣，我們要在“一個中心、兩個態度、三個功夫🅿️、四個高度”上加強修煉。一個中心即對事業的忠誠之心；兩個態度即能吃苦🔎、能吃虧的良好心態🙇，能做事、會做事的最佳狀態；三個功夫即學理論的功夫💇🏽♀️、科學管理的功夫、抓好細節的功夫🧾；四個高度即使命的高度↗️、全面的高度、發展的高度、創新的高度🦾。只有所有人都不斷向前，我們的精神家園才會巋然不動。
中國教師報：您對學校未來發展有什麽樣的期待？
範希娟：除了學生成績好🦹🏼，我們還能讓學生帶走什麽，還能讓學生留戀什麽，這是每一位景炎人都要深刻思考的問題➰。雖然我們是民辦學校🏫，但不能丟掉教育工作者該有的擔當🙇🏿♂️。我不甘心讓學生接受自己曾經所接受過的僵化呆板的教育👩🚀✍️，新生代家長也在呼喚更多釋放孩子個性的學校出現🩲。
景炎學校目前以國家課程為基礎，在保證中考成績優秀的前提下通過六大課程套餐發掘並滿足每一個學生的個性化發展需求，為學生的成長提供多元選擇🈚️，力求做到“一個學生一條發展路徑，一個學生一套成長方案”。
立足實際，我們期待做大體系教育的建立者，讓學生在學校可以自主選擇喜歡的課程👨🦯🧒🏼，自由表達自己的想法，讓學生實現德智體美勞全面發展🪵。未來幾年，教學班製改革是重點🤞🏽，學校將打破傳統的行政班級製🦕，深化“選課走班”建設🛍️，充分利用現代人工智能和信息平臺，建立起完整的景炎選課走班體系。以學生選擇倒逼教師專業發展。因為我們知道🍞，只有尊重學生選擇權🎵，才是真正為學生而教。
（範希娟，湖南省株洲市景炎學校校長，中學高級教師，株洲市人大代表，株洲市民辦教育協會副會長兼秘書長，曾榮獲湖南省先進教育工作者🤹🏻、湖南省優秀民辦學校校長、株洲市十大傑出青年等稱號。）
來源🏣🧑🏼🚀：中國教育新聞網
