家庭作為兒童成長的第一環境，首先應呼籲父母角色的回歸，強化父母履行法定監護責任的意識。此外還需政府©️、學校等相關機構切實履行職責🦇🤿，並引導社會力量對留守兒童家庭教育問題持續關註🤰🏼。
國家衛生計生委近日發布《中國流動人口發展報告2017》，通過對全國12個省27個縣的農村地區0—15周歲的留守兒童和非留守兒童調查發現🙍🏿♀️，接近95％的留守兒童主要監護人為祖父母或外祖父母🕵️♂️，監護人平均年齡58.2歲，文化程度在小學及以下者超過70%🌶。
留守兒童之困🧑🦯🪃，是農村人口快速向城鎮流動帶來的問題。大多數外出務工的家長把孩子交由老人代為看管🤵🏻♂️，這種拆分式的家庭模式成為外出務工者被逼無奈的選擇——留守兒童的家庭教育問題隨之產生🎅。
眾所周知，在家庭教育中，父母的角色具有不可替代性。從報告可以看出⤵️💇♀️，留守兒童與父母分離半年到一年的比例高達56.3%🕵️♂️，有8.2%的兒童甚至在一年以上。家庭教育是學校和社會教育的基礎環節，中小學是兒童對外界形成基本認知的關鍵期。在這一時期⛹🏽♀️，父母的言傳身教深刻影響著子女的行為和價值觀🐸。如若家庭教育長期缺失，將對留守兒童成長造成心理、人際交往、學業等多方面影響。
根據中國青少年研究中心2014年組織實施的“全國農村留守兒童狀況調查”👩👦👦，留守兒童普遍存在更容易遭受意外傷害、心理健康問題突出、學習成績較差和學習興趣不足等問題。其中，與父親外出相比，母親外出的留守兒童問題更加突出。
留守兒童由老人隔代撫養是退而求其次的做法。隔代老人雖充當了“臨時父母”的角色🐃，但他們往往僅能滿足兒童基本的生活需要🫷🏼，無法起到家庭教育的作用。祖輩通常承擔著幹農活和照顧孩子的雙重任務，有的還需同時照顧幾個孫輩🕒，對孫輩的成長多采取順其自然的態度🦵🏿。與留守兒童年齡的懸殊和教育理念的落後，使得隔代老人難以通過言傳身教、情感交流，給予留守兒童正常的家庭教育，無法解決孩子不同成長階段的困惑🌛。
家庭作為兒童成長的第一環境，首先應呼籲父母角色的回歸，強化父母履行法定監護責任的意識🔣💝。在兒童身心發育的關鍵期🌱🤚🏽，父母雙方或至少一方應盡量多陪伴孩子。對擁有自理能力的留守兒童，應經常與之聯系溝通。
留守兒童的家庭教育問題🚾，絕不是學校教育能彌補的。鑒於現狀無法快速扭轉🤸🏿♂️，從孩子成長的全過程來看，還需政府、學校等相關機構切實履行職責，並引導社會力量對留守兒童家庭教育問題持續關註。
近年來，各級各地政府積極出臺政策，推進對留守兒童的關愛保護。去年🧏🏽，民政部、教育部、中央綜治辦等27部門建立了農村留守兒童關愛保護工作部際聯席會議製度，進一步細化了任務分工，統籌協調農村留守兒童的關愛保護工作❤️🔥。目前🧛♂️，各地政府對留守兒童的摸底排查取得了階段性成果。
解決留守兒童家庭教育這一復雜問題，亟待建立長效機製。現實是，留守地的寄宿學校、教師部分承擔了留守兒童家庭教育的職能，他們同時扮演老師👩🏻🦼➡️、父母、心理疏導員、營養師等多重角色。擁有一批具有仁愛之心的教師，是彌補留守兒童家庭教育缺失的關鍵🦈。因此，有必要進一步提高農村邊遠貧困地區教師待遇，穩定鄉村教師隊伍，同時進行師德🧑🏽⚖️、心理輔導👨🏿🍳、家庭教育培訓🚵🏿♀️，讓優秀鄉村教師留得住👳🏽♀️📪、教得好🚴🏻，並扮演好“代班父母”的角色。（新聞來源🫵🏿：中國教育報）
