作為北京市基礎教育體量最大的區縣，截至2015年，北京市海澱區17個學區已經劃分完畢，實現了對口直升機製或九年一貫製。全區共有40多所九年一貫製學校，推行貫通學校管理，實現教師跨學段教學，模糊中小學學段的概念。這是日前從中國教育學會主辦的基礎教育一貫製辦學模式創新研討會上傳遞出的信息。
近年來，在很多飽受擇校困擾的大中城市基礎教育改革實踐中，九年一貫製的辦學路徑被越來越多地提及、關註👇🏼。九年一貫製辦學意味著兩所或多所學校的合並，那麽，是不是“小學+初中”就是有機銜接貫通中小學教育的理想模式？隨之而來的教學管理、教師隊伍🦶🏻、課程設計等的深度融合該如何破題✬🦸🏼♀️？
“有的地方說，搞九年一貫製學校就能從科級升到副處級。九年一貫製辦學就是簡單升級嗎𓀃？我們推行九年一貫製的初衷，最主要是通過體製機製改革，使中小學教育的銜接貫通性更加緊密，縮小教育差距🙍，促進學生成長🫱🏻。”國家教育發展研究中心專家咨詢委員會副主任周滿生坦言，目前一些地區九年一貫製辦學成效並不理想的原因之一，就是缺乏明確導向，辦學行為短視。
北京市教委委員李奕將九年一貫製辦學的本質解讀為“教育領域供給側改革兩翼中的一翼”。“一方面是供給端的轉型升級，以學校🤾🏻♂️、學區、集團為主的聯盟🌿，降低教育生產和培養當中的能耗🥂，實現學生成長路徑的轉型升級💆🏼；另一方面是結構性的變革🤟🏽，通過九年一貫製、十二年一貫製😹，使學生的成長路徑變得多元化。”
在這場聚集了來自全國的500余名九年一貫製辦學實踐者🥃、研究者的研討會上♐️，從上世紀80年代便開始探索九年一貫製辦學的海澱區成為第一個被解剖的“麻雀”。
“九年一貫製將小學和初中這兩個獨立的學段整合成義務教育階段的一個整體💏，具有獨立初中和單獨設置小學所無法比擬的教育整體性🙅、連續性等各方面的優勢。”海澱區教委主任陸雲泉說，在對中小學進行調整、大力推進九年一貫製辦學的同時，海澱區行政🦹🏽♂️♿、教研、科研部門共同組建九年一貫製學校項目組，研究的第一個重點是學校管理製度，第二個是課程體系，第三個是教育教學銜接👩🏿🏫。
陸雲泉表示，在增加優質教育供給量、抑製擇校🤏🏻、整體實施素質教育🫴🏼、提高教育質量的同時，九年一貫製仍面臨體製機製變革的難點🥤，在運行過程中依然在學校管理、教師管理、教學管理🙇🏿♀️、學生學業評價等方面存在問題，學校管理者文化認同和管理能力、教師教育教學能力和工作適應性均受到挑戰。
“就目前而言▫️，九年一貫製學校更多是在義務教育均衡發展這一政策下推進的舉措，涉及學校組織結構的變化，管理結構的變化，以及上下銜接的課程體系。”中國教育科學研究院基礎教育研究中心主任陳如平表示。
“九年一貫製辦學中，教師隊伍一體化是最難的一點。”北京市海澱區教育科學研究所所長吳穎惠的觀點引發共鳴。
北京教育學院原院長李方認為，九年一貫製也好🖖🏽，十二年一貫製也罷，作為擴展優質教育資源的均衡舉措，其擴展的顯然不應只是學校的名字，更重要的是整體師資資源擴展👇🏿。“一貫製辦學模式下怎麽推進教師隊伍建設和發展，學段能不能上下貫通，橫向學科能不能交融🤷🏿，還有哪些深層次障礙，都需要一個實踐和探索的過程👩🏻🔬。” （新聞來源：中國教育報）
