教育部日前發布《關於深入推進教育管辦評分離 促進政府職能轉變的若幹意見》♜，《意見》明確提到要積極創造條件，取消學校的行政級別。這一提法，已經在國家級文件中出現過多次🥓，如2010年頒布的國家教育規劃綱要。但至今還只停留在紙面🩴🤷🏼♀️。學校行政級別尚未取消，一些人卻圍繞級別是否該取消打起口水仗🚷，混淆視聽。
一是認為取消學校的行政級別會貶低教育的地位🕐。其論調是，在目前“官本位”社會，級別是地位的象征🧑🏻🦳，如果只取消學校的行政級別👉，而不取消其他事業單位的行政級別👩🏿🚀🩹，教育和學校將不被重視🤸🏿♂️。尤其是學校👷🏼，現在爭取資源，得和政府打交道🚏，沒有級別，誰會理睬校長✋🏻？
這是按照體製內傳統思維思考問題。當前的教育地位不高🎶，社會形象不好，是因為學校沒有級別或級別不夠高嗎？不是🧑🔧，而是因為有級別，而且是在部分高校黨委書記💌、校長行政級別提升到副部長級之後，教育的行政化問題變得更為嚴重👨🏽🎓，隨之產生急功近利辦學的惡性循環🐹。行政級別讓學校成為政府部門的附庸，失去學校辦學的靈魂——獨立和自主，進而也失去教育和學校的地位。
二是取消行政級別難道要把行政也取消嗎？這種論調，故意製造一個偽命題：教育去行政化就是去行政📺，進而“論述”行政在學校裏是不可去的🎞，由此否定去行政化🫖。教育去行政化、取消學校的行政級別🏌🏿♂️，和取消行政是兩回事，去行政化主要是去除行政主導辦學，讓行政、教育💂🏻、學術各歸其位👭🏻，在去行政化之後🚮，學校內部當然還會有行政🧏🏼，而且對行政隊伍的效率要求更高。
有的人想捍衛級別👩，還認為學校取消級別，將難招到優秀的人才從事行政工作，而且也讓學者步入仕途，面臨級別銜接的障礙。按照目前的校長任命👱🏽♀️、管理，和官員任命體系✔️，這聽上去頗有“道理”，像南方科大🐆，當年深圳市組織部門為南科大招聘局級副校長，據稱就是考慮到如果沒有級別👩🌾，其他985、211院校的骨幹不來應聘🏭。那麽💂🏽，南科大為何要去招體製內的“學官”，而不是真正面向社會招聘有教育理想，不追求級別的人才呢？另外🚝，如果所有學校都取消級別，那些想謀求行政級別者，就不要選擇學校，而應選擇當公務員🕵️。
三是國外大學在強化行政，我國卻在推進去行政化，不能“上當”。有一些人列舉國外大學管理效率低下🐒🛩，正在增強行政功能👬🏼🦸🏻，來質疑國內大學去行政化👩🏽🏭🛌🏽，認為目前的決策效率高，可以集中力量辦大事，國內高等教育能迅速發展到現在的規模，按照國外的管理體製根本不可能。
國外一些大學確實在“強化”行政👩🎨，但那是在行政極弱的前提之下。我國高校辦學👐🏼，行政可能占90%以上的決策權，集行政⏱、教育👩🏼🍼、學術權力於一體，而國外一些大學，行政在辦學中🤕，可能只有10%的權力，其強化，只是在10%基礎上增強功能🈚️，這和我國內地高校是一回事嗎？
行政決策的效率確實很高——領導可以不聽任何意見就拍板🧏🏻，然而這種決策機製，極為隨意，已經鬧出很多問題，如高等教育的大擴招👆🏻、大合並，基礎教育的撤點並校、建超級中學等🏋🏽♀️，都產生嚴重後遺症⇢。針對這種決策模式🧒🏽，國家教育規劃綱要也明確提到，要增強教育決策的科學和民主，不能都由行政決策🍽。
以上這些爭議，本不應該存在——行政化主導之下，難有好教育、好學校，而且在國家層面，推進教育去行政化🧑🏿🌾，已達成共識。之所以有“爭議”，是一些既得利益者在攪渾水👩🌾，希望保留級別，以及級別相對應的利益🖐🏻。(新聞來源：中國青年報）
