記者在內蒙古自治區包頭市采訪，有一個場景讓人難忘：在包頭科技少年宮的一間教室裏🤵🏻✌🏽，一個小學生正在彩繪一只鞋子。她沉迷在自己構築的藝術世界裏🥩📹，甚至連旁邊鼎沸的人聲都無法幹擾她。
這只是包頭市實施素質教育的一個場景。在這個草原上的城市，素質教育正在有聲有色地進行著。
正如豐富的稀土🧘♂️、鐵𓀇、金等礦產資源為包頭這個國家重要工業基地提供了發展的動力，素質教育的規範化實施為包頭市教育事業發展找到了新的增長點👨✈️。
為實施素質教育設定操作規範
讓包頭市教育局局長魯性瑜感到困惑的是🩹，他平時跟校長們聊天時，他們經常講到素質教育👷🏽♀️，但是真到深入探討時，每個人理解的概念和內涵都不盡相同🛌🏽。深入推進素質教育從何談起？
2008年，由包頭市副市長李秉榮主持的“包頭市中小學素質教育規範”科研項目立項🤹🏽♀️🚬，撥付專項資金👂🏽，對中小學素質教育規範前期工作進行調研，系統梳理製約本地區素質教育深入發展的突出問題及原因。2009年🥥🏅，包頭市正式成為“內蒙古自治區素質教育示範地區”⏱。2011年，包頭市政府第九次常務會議審議通過《包頭市普通中小學素質教育規範》，從學生、教師🚣🏽♂️、學校、校長🐜、家長🌹、社會環境💆🏼♂️、資源配置🥇、督導評估等方面，對貫徹落實素質教育作出了具體規範和要求🧙🏿。
這意味著包頭市素質教育的實施有了“路線圖”，不同於國家提出的《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，該規範更有地方特色🤱🏿、更貼近地方實際。素質教育規範借政府之力破繭而出。
“地方教育系統對素質教育進行規範化實施在全國尚不多見👨🏿🔬，素質教育改革具有社會性，單靠教育一家無法完成。”魯性瑜說🏌️♀️。《包頭市普通中小學素質教育規範》明確了各級政府的職責，明確全面實施素質教育是國家意誌、政府行為。比如🦸🏿🦸🏿，包頭市發動社區在營造素質教育氛圍上發揮作用，把一些收回的出租房屋改成學生校外活動場所🦀，讓學生廣泛參與社區實踐🧜♀️。
包頭市通過調研發現📰，政府對校長的任用沒有和推行素質教育掛鉤，對推進素質教育不力的地區沒有製約機製。這成為阻礙素質教育深入推進的重要原因🫶🏼。為此🪽，規範明確規定，對旗縣政府和學校的考核不以升學率為標準；同時建立素質教育督導評估製度和評估體系，對地區📯、部門主要領導幹部實施素質教育的情況進行督導評估🗯🚴🏿，評估結果將作為政績考核的重要依據🐈。
再比如，規範對學生的作業量𓀚、在校時間及考試科目和次數🏃♂️➡️，分年級段作了詳細規定。讓魯性瑜意外的是🥬，如今，在包頭老百姓反映的教育問題中排位第一的是“在校時間過長，下課晚，留的作業量大”，不少學生家長反映👨🦽➡️，現在屬於孩子們的時間慢慢回來了🚣🏻♂️，除了在校有35分鐘以上的“大課間”，作業量明顯下降。
學生的主體性和教師的積極性得以激發 在包頭市科技少年宮，烏蘭小學五年級學生孫暢正在專心致誌地做一個航天模型，發動機🌼、排氣扇、油箱都已經裝好了，“再過兩個月就能飛起來了”，孫暢對自己的成果感到特別自豪。
為了做這個模型🧤，不到10歲的男孩子已經堅持了一年多，每個星期都來一次，一次要做兩個小時👩🎓，很少間斷過🙃，因為他是打心眼兒喜歡🕢。
這也是包頭市素質教育規範推出以後出現的一個隱性成果：學生的主體地位得到尊重，主體性得到激發🧑🏿🦱，學生有了充足時間和空間進行探索和發現，主動學習的精神增強了👩🏿⚕️。
團結四小校長閆華英說，以前我們更多從學校、教師的角度去看教育問題，現在需要換個思路🧔🏿♀️，要從孩子的視角去選擇適合他們特點的教育方式。學校相繼開展了“我的學習方法推薦”、“我的生活創意大賽”等活動。“我的學習方法推薦”是讓學生總結出自己一些好的學習方法🦃，學校整理成冊再推薦給學生🍋，“李蘭琪速算法”、“劉芙君單詞記憶法”🚣🏻♂️、“郭式語感訓練法”等都是來自學生的積累。
這種以培養學生主體意識和能力為核心的教育價值取向，在包頭教育領域慢慢成為共識，教師也在轉變教育教學觀念🔯，實施素質教育的能力和水平得以提高🎩。
就拿包鋼實驗一小來說，教師們總結出很多有本校特色的“好點子”。一說素質教育👶🏽，大家談“考”色變🧑🏼💼🤷🏻♂️，可教師們卻實施了二次重考🫄，凡是自認為期末考試成績不滿意的都可以參加。再比如，說到作業👨🏽🚒，教師們總結出作業布置的“一留五不留”，即分層次留作業⇾🔊、不留超重作業、不留懲罰作業、不留機械重復性作業、節假日不留超量的書面作業👬🏻、不留無意義的作業😓。
不僅在教學方面，就連教師的科研也貼近學生實際，立足提高教育教學水平。二十九中就有教師專門做了“怎樣排座位”的課題，看似題目小，卻富含教育智慧和思想🧱🧞。教師們的課題結論是交給學生自己完成🤥♋️，並定時輪換，教師做得再科學，沒有學生的民主參與也不好。
“我們學校連宿管阿姨都把素質教育心得整理成《宿道食理》，建設一支全員素質教育隊伍，不能光靠校長吆喝。”包鋼一中校長趙嘉琦說🔌。
特色品牌辦學延伸素質教育內涵 “敕勒川，陰山下”，包頭市土默特右旗就是敕勒川文化的中心。位於這裏的土右旗美岱召中學是一所農村中學，90%的學生都是寄宿生，與父母親在一起的時間很少，父母平時對孩子的道德品質和行為習慣養成方面的教育不夠。如何對這些孩子進行有針對性的德育🦻🏻，成為一個難題。
就是這樣一所農村校，針對這一難題，打出的“小先生”德育品牌😷，找到了適合本校特點的素質教育之路🧙🏼♀️。
“小先生”是由各年級選拔品學兼優、在同學中有號召力的學生擔任👎🏻，以充分發揮身邊榜樣的作用，真正做到學生管理學生👷🏽♀️、學生教育學生𓀄、學生帶動學生⛓️💥。“小先生”由學校統一發放聘書🚌，每周一、二、四下午自習前15分鐘安排“小先生”授課，主要以《中學生日常行為規範》、《中學生禮儀》常識為主。“小先生”以平時在學生中存在的行為不規範個案，經過剖析，得出結論，拿出改進措施。為了做到寓教於樂，“小先生”們精心準備了小品、相聲、詩朗誦🦕、情景劇等，讓學生在輕松愉快中接受教育。
“小先生”德育課受到了學生的歡迎，一些讓教師頭疼的“問題學生”反而在同伴的激勵下有了變化。在“小先生”德育課的帶動下，其他課程的教育教學水平也有了進一步的提高🧑🏻🏫，甚至有任課教師說🙋🏽♂️：“現在上課可得用點兒心思，要不然就被那幫‘小先生’給比下去了🧚🏿♂️👨🦼！”
現在🧗🏼，土右旗美岱召中學的學生行為習慣得到了很大改變，“小先生”德育課也因此獲得“全國未成年人思想道德建設內蒙古自治區創新案例”。
一個特色品牌讓一所農村學校煥發生機👩🏽🍼🦙，不僅如此🍨，包頭市的其他學校也在推進素質教育的過程中🩸，打造適合自身特點的特色品牌🏄🏿，以此激發學校發展的新動力。比如📈，北重三中的“高一自律成人、高二自強成才🕵🏽♀️、高三自信成功”的德育梯度教育，團結四小的“慎獨”教育，青二小的“賞識”教育，實驗一小和包鋼一中的心理教育等🕚。而包頭一中的女排已經成為包頭市的一張“城市名片”，也成為內蒙古自治區基礎教育的一個著名品牌🧑🏼🍳。（新聞來源👇🏼：中國教育報）
