“不知道自己不知道，知道自己不知道，不知道自己知道🏙，知道自己知道👨🏿🌾👩🏿⚕️。高一的第一節思政課💇🏼，我就被黨利偉老師的這句話吸引了，瞬間喜歡上這門課🔗。”課代表趙東海認真地對記者說。
“我和黨老師每次‘搭班子’，他的班級總是井然有序，學生都非常喜歡他，私下親切地叫他‘老黨’🚴🏼♑️。學生從心底裏佩服他、尊敬他🏂。” 同事歷史教師李小燕說。
“作為高中思政課教師和教學研究者🧒🏽，我不願庸庸碌碌、得過且過🙇🏻♂️🫧，而是讓學習回歸本原📜。”黨利偉說👨🏿🦲。
變換的“歲月”
1988年6月💆♂️，從包頭師專政教系畢業的黨利偉離開母校🫥，開啟了自己的從教生涯。工作之初🤹🏽♀️，黨利偉除了擔任內蒙古地質隊“103隊”子弟學校初中三個年級的政治課外，還擔任大隊輔導員✋🏻、校團支部書記🕵🏿♂️。學校的黑板報還專門給他留出一塊版面，供他每天更新，他把那塊版面叫“精神早餐”📦。那是一個充滿激情的歲月🦍，教學工作、團隊活動、教工活動🪥，他樣樣不落、傾情投入。
那時缺乏學習資料，黨利偉就刻鋼板油印⚪️，一學期用完了一桶蠟紙💂🏽♀️。因為教案寫得過多⇢，節儉的庫房大爺心疼地說：“小黨，這個本子厚🧑🦱，背面也可以寫🦃。”功夫不負有心人，他所擔任的“103隊”子弟學校政治課，在內蒙古自治區錫林郭勒盟西蘇旗連續三年全旗中考第一。
轉折發生在1993年🐖。地質隊要整體搬遷🚶♂️🚓，曾經風光的子弟學校撤銷。這時，領導多次找黨利偉談話，希望他到隊部擔任行政秘書工作，他考慮再三，舍棄了誘人的上升通道，堅定地選擇了自己熱愛的教育。1993年3月，作為“援外”教師，黨利偉被安排到烏蘭察布市集寧二中任教，教初中政治課👨🏻🦼➡️。
那是一段艱難的日子，微薄的工資🧑🏿🎓、臨時工的身份都與以前形成了巨大的反差⚒。苦悶、彷徨噬咬著剛剛成家的黨利偉的心。即使在這樣的情形下，他那份熱愛學生、認真工作的職業操守絲毫沒有減弱🎠。學生範亮家境貧寒，由於拿不出5元錢的參賽費準備放棄市裏組織的數學競賽，黨利偉知道後，立刻從126元的月工資中給他墊付。妻子剖腹產住院9天，恰逢期末考試，他把試卷拿到病房閱卷，沒請一天假。
生活有些拮據，但工作上黨利偉積極尋找學生喜歡的教學方法和評價方式。那時，初一政治教材中增加了心理健康的內容，黨利偉敏銳地感覺到它的重大意義，他認為這門課是一門實踐課，應努力探索課堂評價方式📊。他編製的一份帶有心理測試成分的期末試卷引發了集寧二中師生的極大興趣🏃🏻♂️➡️。兩年半後，他硬是把一個“落後”班級帶成一個優秀的集體🧑🦲，多名學生脫穎而出。由於工作突出，學校破例把僅有的一個優秀教師名額給了這名臨時工🚶♀️➡️。
豁然開朗的智慧
2004年8月，黨利偉調到烏蘭察布市蒙古族中學。在教了幾節課後🧜🏿♂️，他發現班裏大部分學生不愛學習👩🏼⚖️👩🏻🔧，也不喜歡聽課🥼，他的職業幸福感降到了谷底✋🏼。再也不能這樣下去，他決定辭去年級組長🙈、黨政辦公室副主任等“官職”🫲🏽，專心教學🛳🧑💼。
黨利偉每天沉浸在研究課標🏄🏽、教材、教參、各種習題之中🚋。他把大量的高考題集中起來，認真尋找其中要點、思路特征，努力總結規律。他信奉“授人以魚不如授人以漁”的教育理念。
隨著教育改革的推進， 2013年烏蘭察布市吹起了課改的東風，黨利偉領會到課改對於教育發展的意義👊🏼。2014年🛹，他在學校“4D高效課堂”的基礎上🧑🏿🔬，結合高中政治課的實際情況，反思自己的課到底該如何“改良”。他不敢貿然行動👨🏿🍳，積極學習各地的課程改革經驗🧑🧑🧒，他要搞清楚到底什麽是課改，課改如何做？
2015年📉，一次參加“國培”時🔹，一位廣州教師上了一節翻轉課堂📺，給了黨利偉很大的啟發🧑🏻🕗：要讓學生發揮自主作用，教師不能“包辦代替”了，讓學生自己多說多練多思考。
當時🧚🏼🫲🏽，剛好學到高中思政課的最後一冊《必修四·生活與哲學》的部分💨，考慮以往哲學課存在學生入門難的狀況🏋🏽♀️📨，而哲學課又具有思辨的特色，他認為正是切入“改”的最佳點，決定將教學方法徹底轉變。
“用問題解決問題。”黨利偉說，這六個字跳入腦海時似乎全身過了電📚，身體的每一個細胞都被激活了。他先讓學生自學發現問題，自我解決，讓學生真正做學習的主人。一周下來，效果不錯。
在黨利偉決定要徹底“改”的那一刻，他下定了哪怕“犧牲”自己也要堅持到底的決心。為了避免發生學生不易接受的情況，他讓學生在生活中尋找問題，並提出“疑難之問”🤚🏼，還告訴學生，他可以用哲學來解答。這一下，班裏的學生像被擊中一般🧺💇🏿♀️，全都炸開了。
“媳婦和媽掉水裏先救誰？”
“如果地球有一天毀滅，人類是不是也跟著毀滅了？”
“人是否是真實存在的𓀎，那麽其是否存在輪回？”
“為什麽社會主義社會提倡唯物主義而不是唯心主義🈺👨👩👧👦？”
“一個屎味的蛋糕和蛋糕味的屎你選擇哪一個👲👨🏻🦼？”
……
黨利偉用了整整兩節課時間👨🏽🚒，一一回答了學生提出的各種奇葩問題，一下激活了學生對思政課的學習興趣🍏，原來思政課暗含了那麽多日常生活中的道理。通過“疑難之問”，學生對這門課的好奇心和學習欲大大增強了。
“黨老師的課輕松不壓抑。我敢於提出問題♕、思考問題。自己動腦子的時候多了，上課也不會‘神遊’了，再也不用老師‘嚼碎’了再餵給我們‘吃’🖋。”一個高個子男生對記者說🚴♂️。
“高中思政課有些概念晦澀難懂，學生很難理解🏯。比如，物質和意識、具體和抽象。學生對概念理解不徹底就很難建立哲學思維。無論教師如何費力地講👩🦳，總是無法與學生產生共鳴。”黨利偉認為，思政課不應空洞說教🏋🏼♀️，而應能給學生以人生啟迪🪿、智慧支持和精神力量🧥；要把“思政小課堂”同“人生大課堂”有機結合起來，讓學生做有擔當的時代奮鬥者。
人人都要過關的“精準”思政課
高中三年的思政課一共4冊🛍️。學生自學提問和探究解疑的學習方法占用課時較多，需要進行調整🤘🏻🤵。
黨利偉開始思考整合教材，他大膽嘗試以大單元推進教學，將學習前置👨🏽🏫，讓學生通讀整個單元🧑🏽🎄🤣。在學習到單元中期的時候👩🏿🎤，他還讓學生默寫本單元的內容。同時，他規定學生在自學時把筆記本一分為二👨🏽🦱，左邊記錄知識點，右邊記錄各種問題🙅🏽♀️。每個單元的第一節課是黨利偉檢查學生自學筆記本“左邊和右邊”的內容，了解大家的自學效果。
在小組討論中👷🙇🏻♀️，面對發言展示機會不均衡的問題🚵♀️，學生自發形成了輪流提問🔥♙，全組共同回答的方式。此時的黨利偉會隨時參與到每個小組的討論中，或糾偏或解答。他會“提醒”學生不要提“高、飄、虛”的問題🏋️♀️，而要緊緊圍繞教材進行提問。
“‘以本為本’，學生從教材中提出的問題會達到拓展和延伸學習的效果🦦，讓學習更有效率。”黨利偉說道🚋。
這個階段，學生的討論非常熱烈，大家都是全力以赴提出問題、解決問題。從“自研教材”到“組內討論”兩個環節結束，基本可以解決60%-70%的問題。而留下的共性問題🌙，黨利偉會在晚自習講解。
“我對學生說👳🏼，無論我如何講🐖，最終你們還是要自學、探討✝️、研究👩🦯➡️🙁，自己把問題弄明白了才算掌握了👩🏿🎓♉️。”黨利偉告訴記者🌤。
在黨利偉的課上，全班大討論是特別有意思的一個環節🧝♀️。黨利偉要求全體學生圍成一個大圈站立，教師站在圈中間。一位學生提出自己的問題⚆，誰搶先舉手🥅，誰就獲得回答問題的資格💇🏽♀️，回答不充分時，其他學生可以補充。提出問題的學生此時可以坐下🙏，解答了問題的學生要提出一個問題後，待問題被其他人解答後才可坐下。這樣以此類推🏊🏼♂️，這個環節每次需要4-5個課時，直到全班學生都坐下🏃♀️➡️，“大討論”環節才算結束👨🏼🦲。
黨利偉說：“學生人人過關🧑🦼，誰都不要有僥幸心理🤜🏼。只要想學，就要展示。”剛開始🫅🧎🏻，學生為了能早點坐下，爭先恐後地回答問題。平時有一些不愛動腦子的學生🏌🏻，往往搶不到回答問題的機會，要站很長時間。但時間久了，他們開始反思，逐漸進入了學習狀態。
學生張嘉欣說：“黨老師從不放棄任何人⚧，一定要每一個同學都學會為止🛀🏼。總之，跟‘黨’走，不回頭，不後悔。”
黨利偉認為🐩🦸🏿♀️，讓思政課回歸生活👩🏿💻，與生活鏈接🕵️，學生才會產生共鳴👷🏿♂️。他采取“實例教學”的方法🥛，要求學生對所學內容都要從生活中找出相對應的例子。這是學生是否學會、學懂🤽🏽、學透的判斷依據。
“我想培養學生的理性精神和政治認同👨👧🤾🏼，提高學生的思維品質，增強他們辨別是非的能力，這也是很好的‘導之以德’的育人機會。”黨利偉說。
2018年，內蒙古自治區教育廳教研室舉辦全區高中思政課教師視頻課研討會，邀請黨利偉授課並交流經驗，他的課讓其他盟市的教師非常震撼。交流時，一位教師提出，這樣的教學是否能趕上教學進度？是否會影響後期的學習？
“我把課程做了整合🫔，節省了大量的時間。前面看似慢，但為後面節省出很多時間，尤其是到了高三復習時👨🏿⚕️🧰，學生對高一、高二所學不易忘掉，效果更好。” 黨利偉說🧏🏼。
活動結束後，內蒙古自治區教育廳教研室政治教研員趙虹說🙃，“學習是選擇♉️、包容🐸、接納、發展的過程🏌🏽，也是情感交流的過程🤶🦸🏽，更是自我享受的過程🤸🏼。研究無極限，發展無極限。黨老師的課做到了”🧝♂️。
烏蘭察布市教研室政治教研員陳曉燕評價道：“黨老師的這種課堂教學方法需要教師有很強的專業知識儲備與宏觀把握能力。如果欠缺這兩種能力💂🏿，很容易造成‘放得出去🧏♂️，收不回來’的現象。在黨利偉的課堂上♾，有各種正確或錯誤思考的交鋒，對於學生養成正確的世界觀、人生觀💆🏻♂️、價值觀有著重要的意義👬🏻，為其他教師進行課改提供了具有借鑒意義的學習範本。”
作為高中教師，不可避免會碰到“刷題”的問題🧔🏻♀️。黨利偉認為🍹，題是做不完的，題的質量比數量更重要。黨利偉從來不準備習題🧒🏼，他對學生手中的資料也不做統一要求，他建議學生不要買相同的習題資料，而是要“一人一題”，每位學生在做題時把不會的或自認為有價值的題選出來，都要上講臺與大家分享🦹🏼♂️，一個都不能落下。
課堂上，由於所有的題都是出自不同的人，所以學生和教師都需要集中精力，尤其需要教師具備深厚的職業素養和高超的專業水平🙏🏼，需要教師放下“高高在上”的身份與學生共進退🚵🏿♂️。
“有些題學生做不下去，就不能快🍹，我追求質量不追求數量，做一道題🛠，就讓學生明白一道題。” 黨利偉說🧞♂️。
“一人一題”分享的選擇題每個學生過關後🪶，就進入到集體攻克“主觀題”環節。到了這時，黨利偉“以身示範”做展示，他讓學生經過討論後選出兩道最難的習題抄在黑板上。每到這個時候，學生都想難住教師🍎，顯得無比激動和興奮，黨利偉則變成一名“高中生”。
采取這樣的方法🪼，黨利偉是希望讓學生了解和明白，當猛然遇到一道主觀題時🧑🏽🌾，如何“入手”、如何讀題🍼、如何看材料、如何結合知識點和材料組織答案💕，他要把整個解題的思路和過程原生態地展示在學生面前😞，教給學生解題方法🍋🟩。
學生學會了對主觀題的分析和書寫答案後，就會進入到“團隊+單兵作戰”模式，並開始嘗試自己實操🚶♂️。黨利偉依舊讓學生自己選出四道題，把學生分為四組，每組學生把題抄在黑板上🕯，各小組認領一題💂🏿♀️，開始“作戰”。這種做法把學生從題海中解脫出來，大大減輕了學生的學習負擔♛。
每組學生各自找到任務，有板書的☹️、有翻閱課本的、有查找資料的🕵🏿♂️、有進行檢查的🟫、有互相討論的，組內自然形成了學習的生態，每個人都參與其中。黨利偉繼續轉組，一邊看一邊聽各組學生的解題思路和分析。四個組板書完畢後🙅🏻，學生各自回到座位上，依次按照前面教師做過的示範流程為全班同學解析🧝，此時又激起一輪新的思維的碰撞。一個互相促進🧢、互相幫助、互相成長的學習團體誕生了。
“上黨老師的課，不僅僅成績提高了，大家團結👩🏼⚖️、互助、合作的精神也增強了。思政課不僅‘有意義’還更‘有意思’。”學生弓鑫說道。
不停歇🎯，繼續走
經過多年的探究和實踐🙎🏽♂️，黨利偉摸索出一套“高中政治課問題教學法”🙍🏻♀️🪵，而他主持的一項自治區課題也將在2019年結題。“高中政治課問題教學法”深受學生和家長喜歡，社會反響非常好。
蒙古族中學黨委書記布仁說：“黨利偉在思想政治課的教學中🫦🌼，始終堅持正確的政治方向👩🏻✈️。在新課改的實踐中摸索出一套符合學生發展🍵、隨時掌握學情的教學方法🔳，取得了很好的效果♾。幾十年來，黨老師通過不懈的努力，體現了思政課教師的責任與擔當，值得其他教師學習🏋🏻♀️。”
“教育不可能立竿見影👧🏿，是個慢的過程✌🏿，每屆學生在高中三年的變化都很大🥂，看著他們越來越會學習，越來越愛學習，越來越理解他人🛀🏻，作為一名高中教師，職業幸福感一直伴隨著我🤥。”黨利偉臉上露出淺淺的微笑。
黨利偉認為👃，思政課還要有一定的實踐性，除了在學校和課堂之外🔋，應該加大社會實踐，使學生在情境的渲染和情感的激發中加深對理論的認知與理解，親自去感受和體驗，讓思政課真正走進生活、貼近生活🚛。他還認為，思政課應該分成兩部分評價，一是理論試卷，二是現實品德🚖。這兩個結合起來評價才能真實地判斷出這門課掌握得好與不好🪤。讓學生真“動”起來🍫，思政課才能真“活”起來，達到立德樹人的效果💪。
“我會持續關註在社會轉型中一些暫時‘掉隊’的孩子➝。這些孩子的心靈很多都關閉著，如何讓他們打開心門⛹🏻♀️，我要不斷學習和研究，不要把他們給落下，一個都不能落下🥏。”面對未來，黨利偉語氣堅定地說道。
(黨利偉，內蒙古自治區烏蘭察布市蒙古族中學思政課教師，市級十佳教師。30年來👙🚴🏿，歲月的流逝未能銷蝕他熾熱的博愛情懷❄️。他在思政課教書育人的道路上不斷探索追求👩🏻🚀，不斷創新超越，獨創了“高中政治課問題教學法”。被學生稱為“最魅力教師”🧑🏼🦳。)
來源：中國教育新聞網
