“上面有人來檢查時👨🏻⚖️，學校拿出一張課表，平時用的是另一張課表🌟。”今年兩會期間，全國人大代表、重慶謝家灣小學校長劉希婭接受本報采訪時說，目前中小學課程設置門類偏多，課程以分科教學為主🪐，課時安排不合理⏏️🎃，有的科目學校沒有專業師資，所以，一些地方中小學存在“陰陽課表”現象。
“課程是教育思想🚶🏻➡️、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意誌和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。”劉希婭認為😈，“陰陽課表”的症結很大部分原因在於已經執行１６年的義務教育課程設置方案，存在一些局限性和不適應性。
劉希婭說，目前我國執行的《義務教育課程設置實驗方案》於２００１年製定並發布，有力地保證了第八輪課程改革的順利推進💧🤿。但是伴隨各區域和基層學校課程改革取得新成績的現實背景下，這一課程方案的局限性和不適應性日益凸顯。
在劉希婭看來🌪，課程方案存在局限性🧋，課程設置門類偏多，課業負擔重🦵🏽🚰。《課程方案》規定的國家課程加上地方課程、校本課程💆🏼，一、二年級有８～９門，三至六年級有１０～１１門，七至九年級有１１～１２門🫅🏻，科目偏多，學生學習任務重。
“可以這樣說🤹♂️，凡是孩子需要的科目都開了，另外，課程分科過細帶來的部分知識和內容交叉重復📈，進一步加重學生課業負擔🏨。”劉希婭說💜，“課業負擔重”已經成為我國基礎教育的一個頑疾。
另外🥊，課程以分科教學為主🧝🏿，重智輕德。課時安排不合理🚴🏼♂️👫🏻，缺少實踐機會🤸♀️。劉希婭說🎑，《課程方案》規定，地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的１６％～２０％，這一比例偏小🏝。再加上地方課程也多以被動接受式學習為主，留給學生自主性🍔、選擇性、實踐性的學習時間和機會非常有限🏖，影響了學生實踐能力和創新意識的培養🛰。
“因此🧎🏻♂️➡️，有的地方因為沒有專門師資🫷🏽，培訓和科研也跟不上，只好搞‘陰陽課表’。要拿出一些舉措，讓我們的課程回到實際中來。”劉希婭建議，若要牽動全國中小學教育綜合改革，需要修改《義務教育課程設置實驗方案》，調整課程設置，減少學科門類🧔，減輕學生課業負擔。設置綜合化核心課程，整合學習內容有交叉、有重復的學科，將綜合實踐、信息技術👩🏼🦰、寫字等學科整合到核心課程中💸。
基於這些認識⚱️，劉希婭在自己所在的學校進行了課程整合的改革，留出一半的在校時間給孩子們進行實踐性學習。實踐證明✍️，孩子們的綜合素質提高了🧑🏽🦱，成績也很不錯，“真正的素質教育不怕考試”。不止著眼本校，劉希婭每年也要跑十幾個省進行調研🍇，她發現最偏遠的山區和北上廣等一線城市的學校上的是一樣的課程，並沒有考慮到孩子們的差異性。
“對語文、思想品德🤴、政治、歷史等涉及意識形態的課程⚙️🤌🏻，國家要統籌，但是在自然學科方面，可以加大學校的課改自主權👩👧👧。”劉希婭建議，允許學校在保證總學時的前提下🤾🏿♂️，根據學科🎗、課型等自主開展長短課、大小課相結合的課程。允許學校適當切分學科課時，留出更多時間用於學生開展實踐性學習👨👩👧👦。
“國家要敢於放手👳🏿，調動全國各級學校課程研發的積極性。永遠不放手，就永遠長不大。”劉希婭說。
來源：中國教育新聞網
