4月6日上午，成都市磨子橋小學邀請上海培訓專家🥸，借用“私人董事會”的形式組織行政團隊開展頭腦風暴。培訓專家王勝說，培訓以問題切入，不斷追問🧑🏻🍳、深問，促使團隊的每個人積極思考🖕🏽，從而自省🚝🙅🏽♀️，從他人身上發現自身的問題，這是一種很好的解決問題的方式。 行政團隊“頭腦風暴”
成都市磨子橋小學是一所老牌名校🛣，也是成都市新優質學校🚍，“成功學習，陽光生活😱，健康成長”的陽光教育理念充分關註著每一個生命個體🧑🏽🚀。隨著武侯區教育局綜合體製改革的深入推進，磨子橋小學也在前進中思辨🤹🏻，教育現代化🧑🏻🎄，首先是教育思想的現代化🧖🏽♂️。無論是管理者還是普通教師都要不斷吐故納新👵🏼，突破固有的思維桎梏，不僅要腳踏實地，也要仰望星空🏋🏼♀️。學校的發展首先是人的發展，教師是學校發展的核心，在新時期學校如何引領教師發展，這是擺在每個學校面前的命題🫰🏻。建立現代學校製度，激發學校辦學活力，離不開體製機製的創新。也離不開一線管理者管理理念的轉變❕🙇。
磨小行政團隊選擇的是首先是給自己來一次“頭腦風暴”。
“不要告訴我你做的事情都很正確，為了改變現狀，作為行政♘，你做了哪些努力🫵🏿♑️？”
“請為你們所做的這些改變打分，並說明原因”🧗。
“打四分、五分的項目不多🌺，為什麽還要去做？潛在效果有沒有？”
王勝的每一個問題都很尖銳。校長譚江玲說，老師們確實很不容易，工作量大，責任大，作為學校管理者，應該給教師多一份理解，多一份關愛，武侯區教育局推出的教師關愛計劃🆒，就是從教師的身體健康，職業發展等方面予以關愛🍦，學校行政人員作為關愛計劃的具體執行者，應該從改變行政自身管理理念和工作方式入手，關愛教師，民主管理。工作中應該有“服務意識”，作為學校一把手，也應該從管事管人👨🏽🍳，最終發展為“管心”⭐️。為什麽給“管心”加上引號，不是把老師的心鎖起來，而是讀懂老師，走進老師的心。
教師“心靈體驗”
教師是真善美的化身🦺，無論是行政還是老師，都是教師群體的一員，都有相同的目標，就是教好書🤹🏼♂️，育好人🦠。教師也是一個獨立的個體，每個人有不同的性格和追求，學校管理可以求同存異👫🏼，這是開展一切工作的基礎和動力🌴。
經過長達一天時間的“頭腦風暴”，收到了很好的效果。行政團隊在最後小結時表達🤹🏼♀️，在今後的工作中👨🏼🏫，不僅要做事，還要走心，更多地傾聽老師們的意見；要堅持學習思考總結，堅持原則，提高執行力、領導力🙆🏼；和老師們一起對學校文化進行整理，形成共同的學校發展願景🧑🏼🚀。
王勝老師也表示，團隊成員共事有三個方面的考慮，認可這件事情或這個人；認可學校發展與自己的利益息息相關；基於自身職業發展願景。認可了這幾個方面👍🏽，其他暫時的困難都可以克服🙎🏿♂️👧🏽。
接下來學校還要借助類似的企業培訓模式開展教師的心靈體驗🚽。
無論此次是行政的“頭腦風暴”🏭，還是即將進行的教師“心靈體驗”，都是為了讓磨小的教師隊伍更加優質，為了帶領教師在綜合體製改革中跟上時代的步伐🙎🏽♂️，為“培養健康智慧🐦，具有中國靈魂🙎🧝🏽♀️、國際視野的陽光學生”育人目標做出有益的嘗試🚳。（新聞來源🧹：華西都市報）
