第一張高考成績報告單出爐
不僅有各科分數，還包括各科能力分析及綜合潛力、發展方向分析🧑🏿🎄，幫考生報誌願選專業🙇🏽♀️，雲南22.4萬考生人手“一單”
■本報記者 於建坤
6月25日晚12點整，雲南省考生第一時間登錄網站查詢高考成績。不過👩💻🤱🏿，他們看到的不是像其他省份一樣的高考分數通知👱🏿♂️，而是一張詳細完整的高考成績報告單👩👧。這是延續使用了幾十年的高考分數通知後💆♂️，我國高考史上的第一張高考成績報告單。“它不僅告訴各科分數，還包括各科能力分析以及綜合潛力🙈、發展方向的分析，這對填報誌願和選擇專業很有幫助。”昆明三中高考生楊子堯說。
挖掘考生潛力和發展方向
近日，雲南師大附中考生趙奉禹和父母一起上網查看自己的高考成績。他看到自己的總分是602分，在全省排名第631名。報告單的雷達圖以及7組柱狀圖顯示🤷🏻，他在經營和藝術兩個方面指數最高。
“分析結果有點出乎我的意料🧖🏿♀️，但仔細想想，還真有道理⁉️。我性格活潑好動🧏♀️，願意與人交往。從小學到高中🎵，我曾當過班長和團委幹部等，喜歡組織活動，協調能力挺強的。另外🅰️🧩，我也很喜歡藝術。”趙奉禹說。不過在填報誌願和考慮未來職業方向時💁♀️，趙奉禹並沒有發現自己的這些潛質🌔🧑🦰，所以他當時選擇了醫學專業，覺得醫生是一個受人尊敬的職業。經過報告單的“提醒”，他再次和父母仔細分析後，才發現從事醫學並不是自己的特長🦓，於是趕快作了調整。
昆明三中英語教師劉莉告訴記者，她教的一個女生高考總分僅400多分💄。這個女生想復讀💃🏿，但是看到報告單分析自己在設計方面有潛力後，她又振作起來，放棄復讀🔸，選報了一所二本院校的設計類專業。“我是郊縣班的班主任🛄，農村孩子信息來源較少🥣，他們的家長都是農民👣，在填報誌願時也幫不上什麽忙🐐😩。報告單對這些學生的幫助挺大的。”該校語文教師羅婕說。
昆明市經開中學李婷婷和李鵬燕報誌願的經歷印證了羅婕的話。她們的家長都是農民，不能像其他家長一樣為孩子搜集信息🧓🏿、參與決策🧑🚀，因此她們在選報誌願上感到力不從心🚤。好在報告單顯示，李婷婷運算能力較好🍻🥂，適合做金融財會類工作；李鵬燕在工程和動植物方面有潛力。於是，李婷婷報了廈門大學的會計學專業，李鵬燕則報了昆明理工大學的工程造價專業🧝🏼。
經開中學校長王炳林說🐾：“以前只是全力保證學生考上大學，至於學什麽專業，畢業後從事什麽工作，從信息資源或者專業分析來說，都感覺困難不少👱🏼♀️。這個高考成績報告在很大程度上幫助我們解決了這個問題。”
雲南師大附中教師唐金彬和昆明一中教師李蓉認為，高考成績報告單不僅把學生、家長，甚至把老師從填報誌願的困境中解放出來。雲南師大附中教師王冬將之總結為：知分知位👨👩👦👦，知長知短，知己知路。
從考試到評價的重要實踐
今年雲南全省共有22.4萬名考生，所有考生都拿到了高考成績報告單，80%的考生參加了升學指導測驗，71%的考生參加了問卷調查。“效果是很顯著的，往年全省填報誌願需要4天📙，今年兩天半就填完了，大大減輕了考生、家長和教師的負擔🍰，提高了考生填報誌願的針對性，為以後的就業指明了方向👰🏼♀️。”
雲南省招生考試院院長朱華山說，“這項工程的實施📏，為國家教育評價體系建設奠定了基礎🦯，為考試機構未來的發展找準了定位，為教育行政部門🎚、學校和考生提供了豐富的評價信息🧏🏽，為從考試到評價找到了突破口。”
雲南省教育廳廳長羅崇敏認為，高考評價改革體現了3個特點：一是務實性，這項改革適應了廣大考生、家長、教師和社會對培養人才的要求，成績報告單的效果是實實在在的；二是這項改革在全省範圍內施行，是一個系統的改革🦹🏿♂️👳🏿，體現了系統性和區域性；三是創新性🏃♀️，這是國家教育評價改革的新舉措，推進素質教育的新途徑，轉變教育評價觀的新方法🧔🏼♀️。
建設考生成績報告網站🧘🏽♂️，是教育部考試中心開展的旨在推動高考評價改革的“雲海工程”的第一步🥅。據介紹，“雲海工程”在雲南🫃🏼🏣、海南兩省試驗，時間為3年。第一年即今年，建設考生高考成績報告網站🛍️、教育行政部門和中學網站♨️、高校網站3個網站👨🏻🚒，10月將在海南開通教育行政部門和中學網站，並召開研討會；第二年完善數據標準，做年度比較🐓，進行學生群體真實水平和教學水平的評價；第三年進行過程性、發展性評價，對同批次考生從高一到高三🤘🏽，即從入口到出口各學科的增長幅度進行增值評價。
“‘雲海工程’是從考試到評價理念的重要實踐，為教育規劃綱要中高考招生改革方案的具體實施準備技術條件，同時也是專業化考試機構的必由之路➰。實施這項工程的目標和任務是更新觀念，強化服務✷；建立量表，確立標準🌧；挖掘數據🎛，解讀教育。”教育部考試中心副主任梁育民說，“一杯1元的水和一個4000元的筆記本放在一起➕，哪個價值高是不言而喻的🧑⚖️，但是你把它放在沙漠裏↖️，放在一個饑渴之人面前💇🏻，其價值判斷則完全相反。所以，評價者的價值取向是問題的關鍵。要用人才培養規律、教育規律和教學規律來規範教育考試評價的價值取向。‘雲海工程’旨在為考生、學校、地區和國家勾勒一個較為清晰的畫面，從不同的維度提供豐富多樣的信息，供使用者從多個維度解讀和使用👴🏼。”梁育民強調，高考成績報告作為“雲海工程”的第一步，它的實施不改變今年的錄取辦法🤸🏿♀️，對今年的招生不會產生影響。
2006年，教育部考試中心主任戴家幹提出了改造現行的考試製度🥮、實現從考試到評價躍升的新理念🙇🏼♂️，之後開始在PETS（全國英語等級考試）🤜🏽、自學考試和NCRE（全國計算機等級考試）等考試中探索試驗，尤其在近兩年的高水平院校聯考中🔻，得到了考生和招生院校的高度認可。
戴家幹說➔：“考試如何圍繞社會、經濟💇♂️、文化的變化而變化，為實現從人力資源大國向人力資源強國轉變服務？人才培養是有序還是無序的，是否建立了人人成才的人才觀？我們的考試評價不應該是‘黑色評價’，考人的缺點，把人考倒了、考糊了。考試評價應該是‘綠色評價’🗄，發現人的優點和特長👉🏿，找出潛力和發展方向。要實現這個目的👲🏼，就要有技術支撐，建立信息平臺和數據庫💁🏼♂️，為教育規劃綱要高考改革方案的落實打好技術基礎🏇，‘雲海工程’實施的就是這樣一個基礎工程👨🏼🍼。”
期待在實施中進一步完善
近年來，在高考誌願填報中出現了一些誤區🧚🏻，一些人追逐當下的熱門專業和將來好就業、收入高的專業，而不考慮自己的興趣和能力⏲。如果不改變這種片面的社會考試觀，高考成績報告單能發揮多大的作用呢？有多少考生能夠按自己的興趣和特長去選擇呢🍣？記者采訪發現，在填報誌願中家長和孩子的沖突多表現為：孩子要按自己的興趣和特長選擇，家長要孩子選擇熱門專業。在這種新舊考試觀的交鋒中，“雲海工程”為改革提供了有力的支持🫰🏻。一項改革的成功☣️，不僅要靠製度、政策的設計和技術條件👩🏼💼，也要依賴和推動社會觀念的轉變。
“高考成績報告單是在綜合考生作答情況🕵🏿♂️、心理測驗與問卷調查的基礎上進行的，是否準確與填寫的認真程度有關，所以學校要指導考生認真填寫♠︎。另外♒️，其中的高校專業列舉可以再細化一些⚒，與測驗的項目一致。在項目設計上能否反映出學生的素質變化情況？”昆明一中的譚毅老師說。該校教師李蓉則認為🎩，如果將考生十分突出的科目成績權重加大，則可以對偏科的考生更公平一些🤾🏼♀️🍌。（新聞來源：中國教育報）
