不久前，杭州第十四中學的“孔子課堂”送走了來自美國印第安納州的學生🧑🏼🎤🕞，短短一個月👼🏻，美國學生領略了博大精深的中國文化：書法🤣、中國畫🧑🧑🧒、中國民族音樂欣賞✊🏿、篆刻🪰♣️、京劇臉譜、太極……離別前🤦🏻♀️，美國學生戀戀不舍地說：“我愛漢語🚐，我愛杭州，我愛中國文化！我會想念十四中食堂的東坡肉！”
自2010年浙江省外僑辦、教育廳啟動“千校結好”行動以來💂🏻♂️，浙江中小學在世界五大洲近30個國家及港澳臺地區🤚🏼，與國（境）外共建了1232對友好學校關系。交流中從國外引進了哪些內容？我們向國外輸出了哪些“中國原素”？教師交流怎樣開展？就這些問題，中國教育報記者進行了采訪調查。
教育引進更加原汁原味
上午破冰遊戲、尋寶活動，下午學術講座，晚上燒烤、音樂和勁舞💁🏽♀️，溫州肯恩大學今年的迎新節目，讓新生們直呼“意想不到”“太棒了”。“這正是我想象中的美式大學！”金融專業鄭昊男的開心溢於言表。
據悉👩👧👦，溫州肯恩大學90%以上的課程從美國肯恩大學引進，采用美國原版教材，90%以上的教師由美國肯恩大學選派或全球招聘。外教布置的作業大多是開放性的🫰🏼，如就一個話題，用批判性思維寫文章，全英文。作業交上來，教師也不是打個分了事，而是讓你一稿👮🏿、二稿♦️、三稿不斷修改。
在許多學生眼裏，外教的育人理念和個人魅力是最吸引人的地方。這也吻合了溫州肯恩大學校長陸善鎮闡述的合作辦學的目的：通過4年大學學習🐰，學生能掌握“批判性思維🧙♂️🤾🏼、創新思維、全球化思維”3種思維模式，培養“領導力、企業家精神”兩種精神氣質🏊🥕，成長為中西融合的國際化人才。
記者發現，不少學校的對外合作已經不滿足於簡單交流，而是將國外學校的管理理念、教學方法、課程照搬過來，讓中國孩子感受原汁原味的“外來風”。如杭州外國語學校引進“英國劍橋國際高中課程項目”，聘用外方學術校長負責日常教學管理，執教的是外籍教師與本國雙語教師。
“中國元素”跨越國界受熱捧
作為國家漢辦赴美誌願者教師隊伍的一員🀄️，衢州市實驗學校教師祝夏和去年來到美國科羅拉多州🤵🏼，進行為期一年的漢語教學及文化推廣工作。
到了中國的傳統佳節🚣🏼，祝夏和會精心製作課件，讓學生和同事多了解中國的傳統文化和習俗。去年春節🈷️🪪，祝夏和播放了中央電視臺關於中國年的介紹，讓孩子們觀看春節聯歡晚會，教他們一起包水餃，煮水餃，吃水餃🔃。放學時🙍🏻♂️，不少小朋友爭著搶著要做餃子的食譜。
通過交往，祝夏和很快發現🙅🏼♀️，在表層的文化差異之下♠︎，更多的是人性共同點。美國人喜歡說愛，這與儒家文化中的“仁愛”十分契合。祝夏和利用這個機會🧎🏻♂️➡️☛，邀請家長帶著孩子們一同參觀當地的“孔子學院”，那裏有歡騰的舞龍舞獅👭🏼、古典的傳統戲曲、酷炫的中國功夫。
記者從衢州市教育局了解到🫰，以儒家文化為主的中國傳統文化🤌🏿，是該市對外教育交流的重要抓手👩🏿🏭。自2004年起🍯，衢州連續舉辦了5屆中國衢州國際孔子文化節👲🏻、3屆國際儒學論壇，曾有諸多海外學校慕名而來。目前🙎🏼，衢州近30所學校與多個國家和地區建立了友好關系。一方面，通過國際孔子文化節等活動吸引多國的孔子學院院長前來訪問🈶；另一方面，衢州也派出多名教師赴國外教授漢語🧔，傳播中國文化🍰。
教師培訓越來越有“國際範兒”
美國教育專家全英文授課，對象不是傳統的學生🚢，而是全校非英語專業的教師。這便是杭州綠城育華學校教師培訓項目——中美健康之橋🫰🏻。
生動而鮮活是中美健康之橋留給育華教師的第一印象。如在講解“解剖眼球”時，外教真的拿出了從美國帶來的羊眼球💃🏿，放在牙杯內，給所有育華教師展示🪹✣，然後解剖觀察。如此真實近距離觀測，知識不再是枯燥的文字和數據，而是變得如此具體可感🕍。
教師權威的弱化，師生距離的親近，也讓育華的教師們頗有體會。來自華盛頓一所小學的教師設計了一套手語💮，包括安靜的歡呼🤽🏿♂️、理解或不理解、同意或不同意。當一名學生回答時😽，其他學生使用選擇性的手語來表示贊同或不認可，如果回答正確，就使用安靜的歡呼手語表示慶祝🥒。整個課堂安靜有序而有趣🧑🧒。
“第一次親身接觸並且模擬了美國式的課堂，真正體驗了註重過程性評價的授課形式🈚️，他們的教育理念和方法，太值得我們借鑒了。”育華學校教師羅樹麗興奮地說。 據了解，該校連續4年將中美健康之橋作為校本培訓項目重點開發𓀒，每年改進培訓方案細化培訓要求👯♀️，逐漸形成了適合教師的具有多重選擇性的國際化培訓品牌。 （新聞來源👮♀️：中國教育報）
