上海實驗學校的個性實驗

你每天到學校來的心情怎麽樣？

你對哪個學科最感興趣？

哪件事最讓你最開心？

你遇到了問題最想向誰求助？

你將來想成為什麽樣子的人🫁？

這五個問題，從2008開始🤎，每隔兩年，就會出現在上海市實驗學校每一位學生的生活中🤦🏼🧑🏼‍🌾。有時候是家長跟他們聊這些問題，有時候是老師專程去家中訪問，而學生們對這五個問題的回答🧙🏽‍♀️，則專門被記錄在一段DV裏🌃，在他們高中畢業時成為一份特別的畢業禮物👨🏻‍🌾。

近日，在由上海市師資培訓中心🟪、上海市教育學會主辦的“中美校長高峰論壇“上海站上🙆🏽‍♂️，上海實驗學校校長徐紅上臺展示了一名孩子的成長DV，看著銀幕中孩子的臉從青澀到成熟👤，臺下的名校長們紛紛發出感慨。

記錄成長這個活動👱🏼‍♂️🧙，上海實驗中學已經做了7年🧘🏿‍♂️，這只是該校個性化教學的一部分👨‍🦱。

從全國唯一一所十年一貫製學校👨🏼‍🍼，到個性化教育的先行軍🍴，從小學🍠🍸、初中🧖🏿‍♂️，再到高中🧏‍♂️，十年🐒，它堅持給予大部分學生的究竟是什麽？

從視頻記錄中分析潛能建立個性圖譜

張瑤記得第一次為女兒陶清鈺拍攝短片時🧾👩🏿‍🏭，女兒還是個11歲的小姑娘，對著鏡頭說自己將來想成為一名設計師💆🏿‍♂️。當澎湃新聞記者在電話中向陶清鈺問起這件事情🎅，她的聲音頓了一下，小聲和母親討論著:“我有說過要當設計師嗎🔏？都記不太清楚了🏋🏽‍♀️。”

如今的陶清鈺即將升入高二🤷🏿‍♀️，張鈺再回頭看3年前錄製的視頻，感到很震驚，“她長大了，不管是身體上🆒，還是思想上，這個視頻就像一種見證，記錄著小朋友從小到大的變化，很有意義。”

這也正是徐紅建立觀察系統的初衷✍🏼，“孩子入學的時候6歲，畢業的時候16歲👩🏽‍🏫，10年的過程中我怎麽認識這個孩子？怎麽了解這個孩子？這個觀察系統，就幫助我們對孩子有一個認識。”

這個縱向觀察系統分為文字記錄和視頻記錄兩部分，由老師負責對學生進行觀察↩️，然後記錄💊，從2009年開始轉入網絡平臺，累積到現在，已有18000余份資料。這18000份資料，跟隨著每一位小主人，從小學進入初中，又由初中升入高中，直到畢業。

徐紅說🟡：“從這些視頻記錄當中👩‍🏭，我們把大量的信息收集起來以後🤦‍♂️，然後在這些數據當中分析學生的潛能🛀🏻，再建立他們的個性圖譜，所以實驗學校的老師有四個身份，觀察員🤜、記錄員、分析師🫲🏻、引導員：先觀察學生，然後將其信息寫下或拍攝，再分析信息🦏🦾，最後對他們做引導。”

有個學生給徐紅留下了很深的印象，她把這個小男孩稱作“陽光男孩”，他從一年級時話都說不流利的小男孩，到初三已成了1米8的小夥子🙎🏼👨🏽，“老師和家長通過這些資料更好的了解學生🔏，學生自己則能通過這些資料看到自己的成長”。

可以8年就畢業，也能念12年再畢業

今年9月，15歲的王可達就要升高三了。

而對其他學校與他同齡的大部分學生而言，15歲🧔‍♂️🏃‍♀️，不過是剛剛升入高中的年紀。

小學4年，初中3年🧦，高中3年👨🏿‍⚖️，這就是上海實驗學校獨特的十年一貫製🧑🏼‍🤝‍🧑🏼。在徐紅眼中👳🏿‍♂️，這個學製還可以更靈活，“我們的學製還允許彈性，可以11、12年，也可以9年📒、8年🎀。”徐紅希望，學生們可以在這段黃金時段，有更多精力和時間來完成自己感興趣的事情💉👌🏻。

小學“少了”兩年👱‍♂️，學生還能有一個完整的小學知識儲備嗎🫖？

徐紅給了肯定的回答：“我們的教材是自己編寫的，小學和初中段的教材根據兒童發展的認知規律來編寫的，它的課程是從小學到高中統一規劃和設置的。”

彈性學製的另一個意義，是為不同的學生提供機會。“每一個學生的潛能發展節奏都是不一樣的🤕，我們最長的一個學生念了13年，最快的學生只讀了8年就畢業了📙👩🏽‍🍳。”今年高考🍿，就有兩位來自上海實驗學校的學生被中科大少年班錄取，而他們正是15歲🤦🏼‍♀️。

這種在全國少見的彈性學製🌛，是否只能依附於生源不錯的學校？對於這一問題👨‍👨‍👦‍👦，徐紅認為🏣，個性化教學其實和生源沒有關系▪️，“每個孩子都是有天賦潛能的，只不過現在可能沒有顯現，或被扼殺了，很多學校都有很聰明的孩子🗻，問題在於你怎麽樣去做，怎樣發掘孩子的潛能🧑🏿‍🎄©️，讓他成為最好的自己，這才是教育的成果”𓀃🧙‍♀️。

學生特需，老師特備，學校特設

2013年🧚🏻‍♀️，在實驗學校初中部的畢業典禮上🧑🏻，當時13歲的王可達放映了自己拍攝的微電影《當年十三》。這是一部紀念班上同學初中生活的小短片🚣🏿‍♂️，王可達的拍攝及剪輯技術，都來自於初中的視頻特需課程。

實驗學校從初中開始，每個年級，都有像王可達一樣在特需課程裏充分發揮興趣的學生。徐紅認為，現在的學校裏所設的課程💏，大部分都是按照國家和學校意誌開設的，很少考慮到學生對自己感興趣課程的需要🙎🏿，“學生潛能是多元的，我們如何來滿足他們👨‍❤️‍👨？”

特需課甚至可以擠壓主課時間🤸🏿‍♀️。

實驗學校高中部主任袁老師告訴澎湃新聞記者💴，從高中開始，學校正式為學生開設特需課程🚤💀，高一至高三各設一個“特需班”。

學生提交課程申請，通過學校面試，即可進入特需班。學校會適當壓縮特需班基礎課程（如語文、數學🤷‍♀️、英語）課時，為學生空出周三或周四下午的時間，供他們上特需課🧑🏼‍🎄。

王可達如今就跟著老師參與校史研究課程🙎🏿‍♀️，每周會有一整個下午的時間自由支配，他覺得，“這是一個很好的讓自己自由學習的機會🤢。”

對兒子的“不務正業”，王可達母親表示贊同，“孩子到了高中學習壓力大🚵🏽‍♀️，把已經掌握的基礎知識課減少，按照孩子們的年齡、掌握知識程度來調整課時📌，這是可以接受的”🪈。

現在特需課程模式有四種🧑🏻‍⚖️：一位老師對一個學生👱🏻、多位老師對一個學生、一位老師對多個學生🏥，乃至零對一的學生自主學習模式。

而在師資方面⇢，除了本校教師和社會資源，上海市實驗中學更發掘了一個新天地——家長資源▶️。“學校裏面2000個學生，4000個父母，8000個爺爺奶奶，這些家長各有各的能耐🚟，基本上可以滿足到我們學生提出的需求。” 徐紅說。（新聞來源🧖‍♂️🛌🏼：澎湃新聞網）

發布者: 陶桃發布日期: 2015-08-01 返回