新華網武漢５月１８日電（記者李建平、俞儉）近日，“你欠武大多少錢🥈？”不只成了武漢大學學生之間相互揶揄的話題，也成為社會關註的熱點。１５日👩🏻💼，武漢大學本科生登錄教務系統後赫然發現：自己欠學費了。欠的費用從數百元到幾千元不等，並要求在５月３１日前交清🤽🏿。
很多學生想不明白🕠☑️，開學時明明已按規定繳納學費，這學怎麽上著上著就欠費了呢3️⃣？而校方關於“學分”收費的解釋，也引發了一些人對“大學成超市”的不滿和擔憂。
學生不滿聲稱“現在欠的錢是選課時腦子進的水”
１５日開始🧑⚖️，武漢大學的校園裏，“欠學費”成為學生們討論的熱點話題。看到同學們在ＱＱ群裏激烈討論欠學費事件，武漢大學經管院金融系大三學生王昭陽（化名）趕緊登錄教務網站個人系統🧏🏻，一查得知，自己欠了４６００元的學費。
“我都不知道怎麽跟家裏開口🤏🏽🧒🏿，我媽肯定認為我犯事了。”王昭陽說，“雖然我們剛進大學的時候入學須知裏就告知，從這一屆開始實行學分製收費製度，每學年預交學費，學年結束的時候按所選的學分結算🫵🏼。但是🧖🏿♀️，大一✍🏿、大二學年結束的時候都沒有跟我們結算，怎麽忽然算起賬來了👿？”
記者用一名學生的賬戶登錄了武漢大學教務網站，看到了學費賬戶查詢的表格，分為“應繳學分學費”“應繳專業註冊費”“獎勵學分學費”“應繳學費”“已繳學費”“賬戶余額”等幾個欄目🏌🏻♀️，其中賬戶余額為“－１４５０元”，而據學生們介紹，大部分同學的“賬戶余額”顯示的都是負數👩🏽🚀。
按照教務網站通知♊️，按學分收費分為專業註冊費和學分學費兩個部分，專業註冊學費按不同專業標準進行結算，課程學分學費按１００元／學分進行結算。
對學校突然收錢之舉，學生們在網上表達了極大不滿，“你現在欠的錢🪃，是你選課時腦子進的水”“今天中午在食堂又吃了０．１個學分”🛵，甚至還有學生ｐｓ出了一張百元價值的“世界一流大學錢幣”，將校長李曉紅的頭像放到了錢幣上。
學校致歉：工作方法簡單管理失誤
“由於工作方法簡單📔，宣傳解釋不夠，給學生造成心理壓力⏺，引起一些誤解，是學校管理上失誤，向廣大學生表示歉意🎡。”針對“學生集體欠費事件”，武漢大學副校長李斐接受記者采訪時表示，學校高度重視，進行反思🤼，並及時調整了結算事項，充分考慮學生現實需要🪡。
“作為校長難辭其咎。”武漢大學校長李曉紅也在學校ＢＢＳ論壇“吐槽”，對工作上失誤，鄭重地向同學們致歉。
據李斐介紹👨🏼🏫，經過湖北省政府主管部門批準，學校從２０１１年開始試行學分製收費👰🏿。“本來應該每一學年結算一次的🪪，由於結算系統復雜，開發建立完善的系統耗時較長🙎🏼，所以累積到現在來結算，給學生帶來了不便和誤解🧑🏿💼。”
“學校絕不是變相漲價”😘，李斐表示，學分製收費標準是根據原來的學年製收費的總數倒推換算來的，所以與按學年４次平均繳納的學費是基本持平的🤸♂️，不會產生多出費用👨🏽🦳🤱🏿，只是存在結構差異🤶。
“比如大三的學生🪥，修的學分最多🚰，正好處在高點，欠的費用最多，可能達到了數千元🐿，但到了大四，以實踐課為主🦢，學分很少，只需要交很少的錢，算下來跟原來的費用是持平的。至於還有欠了上萬的學生，是因為之前沒有交過學費。”李斐說，“實際上🚣🏻♀️，每年都有學生大四畢業了還欠了幾年的學費，學校出於對學生的人文關懷，也沒有真的跟學生追究過。”
記者采訪學生後發現👸🏽，除了轉專業的學生外，大部分的學生經過計算🕞，按學分製收費的實際費用跟按學年收費的花費差不多🕥。學生們表示💾，按學分製收費，可以更明確地知道自己的錢花在了哪裏，不會稀裏糊塗地去選課混學分了，但學生們對這種突然的催費方式仍然不滿。
武漢大學１６日糾正調整結算方式😒🙌🏿，采取彈性收費方式：每年５月１５日至３０日🔒、１０月１５日至３０日期間工作日都可進行階段性結算🫸🏻。有困難的學生🎢🪩，也可在正常畢業學期的５月按學分進行統一結算；學生註冊與選課不受影響。
那麽✡️，按學分收費會不會對希望多學些課程的“學霸”不公平🏋🏽？武漢大學本科生院院長陳傳夫解釋🕊，學校實行學分獎勵製度：學生超出培養方案產生的學分費用🚵🏿♀️，學校給予６個學分獎勵🥣；學校拿出２萬學分獎勵優秀學生，即優秀學生可免費多學四至五門課。學生一學年內所修課程的平均學分績點達到３．７及以上，下一學年獎勵３學分的課程🕵🏿♂️；學生畢業時總平均學分績點排在當年畢業生總人數前１％的，返還全部課程學分學費👨🏽🔬。
李曉紅表示：“這項改革學校不是在同學學費以外多收費用📍，相反，學校為鼓勵學生在完成培養方案規定學分後多選修課程🐵，還要格外拿一筆錢獎勵同學們多選課。”
學分製改革的目的不是收費，而是推動學生自主學習
有一些學生表示👃🏿，學分明碼標價的方式讓人感到不舒服🍒，似乎學校變成了超市，學分變成了商品。這是否會令教育成為消費👲🏽？
２１世紀教育研究院副院長熊丙奇說，學分製收費確實並不是完善的🧔🏼♀️，也還存在問題，例如可能會引起教育的功利化。但實踐證明，學分製是提高高校教學質量的有效途徑，而學分製收費作為學分製的配套完善措施🦻🏽，已是世界一流大學通用的模式👱♂️，符合現代高校發展的趨勢。
他說，之所以產生爭議🦹🏻，根源是大家對高校的不信任，是高校的很多配套改革並沒有跟上來。
事實上🧔🏿♀️🍨，從上世紀８０年代起，全國高校陸續實行了學分製教學管理製度💃🏽。與學年製相比，學分製可以給學生更充分的選課自由，優化知識和能力結構👩🏽🦰，國內外高校互認學分，也為跨專業跨學校跨國學習交流提供了便利。目前，國內高校基本都采取了學分製的製度👨🏻🎤。
但與美國等國家的高校基本配套采取的學分製收費不同，國內的高校雖然實行了學分製，但仍然是按照學年製定額收繳學費，直到近幾年開始，國內部分高校開始嘗試按學分收費。
除湖北外🍃，上海👌🏼、浙江、江蘇🏃🏻♂️➡️、湖南、山東等地，已經出臺了普通高校學分製收費管理辦法。
李曉紅說👩🏼🎨，學分收費製改革目的不是學校獲利，而是促進學生的學習動力，擴大學生學習的自主性和選擇性，以主人翁姿態選擇真正喜愛的課程和心儀的老師。另一方面🫅，促使教師增強教學責任感🥪，提高課程質量。
但熊丙奇認為，完全學分製改革🚶♂️，必須信息公開透明，而且要和學生自治、學術自治、教授治校結合起來實施✔️🕵️。學生現在在高校中是弱勢群體，並沒有保障自己權益的機構👨🏼🦰，在這種情形下，他們害怕高校變相漲價🚵🏼，擔憂自己的權利受損💮，是很正常的心理🎐。
李斐說🚣🏽：“學分製收費是一項系統工程，涉及教務部🔳、財務部⬇️、學工部🗻🏔、網絡中心、招生就業處等多個部門🦹🏻♀️，互相配合。我們應當吸取教訓❎🧑🏿💼，完善學分製收費配套措施🧑🧑🧒🧒🍖，把好事真正做好。”（新聞來源🏔：新華網）
