當下的學校教育教學管理中📊，“嚴禁”可以說是一個高頻詞語🫏。身處教育教學第一線的廣大教師🤾🏼，幾乎隨處可以看到💪、經常可以聽到一句挨著一句的“嚴禁”語言——嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在職中小學教師進行有償家教☑️，嚴禁學生在課間奔跑追逐，嚴禁任何形式的考試作弊行為……
“嚴禁”即“嚴格禁止”🧹。既然是“嚴禁”，就應該做到“令行禁止”，確保“言必行，行必果”📸，使被“嚴禁”的現象、事項、情況等，不再出現或發生🟦。然而🧎🏻♀️，很多時候大家看到的結果卻是⌚️，被“嚴禁”的現象、事項🙎🏿、情況等“屢禁不止”，時有發生，或者是“稍作停頓”後又漸漸地開始“重復著昨天的故事”。
原因何在🧍🏻？因為在一些區域一些學校中，“嚴禁”僅僅👦🏼、往往是寫在紙上、喊在嘴上，並沒有真正地落到實處㊗️，成了典型的“言禁”🦹🏽。
如何讓“嚴禁”不至於成為“言禁”呢😏？筆者認為👱🏿♂️🛏：
一是要堅持正面導向🫴，盡量少用“嚴禁”。
譬如治水，總是用“堵”的辦法肯定是不行的⬅️，因為堵住了這一處卻來不及、堵不住其他很多地方🏇🏼；即使是暫時堵住了，也總是提心吊膽，誰也想不到什麽時候水位會猛升暴漲🟦；更何況“堵”到了一定程度，堤壩就承受不住水的壓力，很可能一觸即潰🚶🏻，後果不堪設想。所以，治水必須做到要“堵”“疏”結合🧔🏻，以“疏”為主😬。
事情不同📿，事理相通，學校的教育教學管理同樣如此，要盡最大的可能結合學校教育教學實際，正常地予以正面導向🤿🧏🏽，如教育教學管理人員率先垂範、以身作則👨🦼，尋找、發現😮、樹立教育教學的榜樣，講教師中隨處可見⏫、唾手可得的平凡故事🧑🏻🍼😇、感人事跡，等等。正面導向最能夠激發教師滿滿的正能量，讓廣大教師能夠在積極、健康、愉悅的氛圍中盡心盡力工作、齊心合力奮鬥，盡情享受教育教學的獲得感🎡、成功感💳、幸福感🚴🏻♀️。
二是要堅持實事求是，切實維護“嚴禁”。
不可否認，無論學校怎樣堅持正面導向🤿，盡量少用“嚴禁”🔯，但是♘，總會有極少數、極個別的教師會有意或無意地觸碰“嚴禁”這條紅線的。而“光聽打雷不見下雨”“雷聲大雨點小”所產生的不良作用🧻、負面效應等，大家都是有目共睹的。所以，一旦有極個別的教師不幸觸碰了“嚴禁”，學校管理者就必須堅持實事求是的原則，理直氣壯🥳、旗幟鮮明地維護“嚴禁”的嚴肅性，讓觸碰者付出應有的代價，受到應有的懲處👊🏿。
這樣處理🈁，觸碰“嚴禁”紅線的教師會心服口服🫳🏽，“吃一塹長一智”，今後會自覺地遠離“嚴禁”💲；廣大教師也會引以為戒🫸🏽，“有則改之，無則加勉”。否則🧙🏽♀️，“紅線”將不“紅”，“底線”將無“底”🐽📽，不僅會讓“嚴禁”情何以堪，而且會對自覺遵守紀律👩🏼🍳、規定🧗🏻♀️、條理、細則的廣大教師產生不公，更會導致對今後學校的教育教學管理產生消極影響🎉。
三是要堅持未雨綢繆👨🏼🏫，引導遠離“嚴禁”🦸🏿♂️。
眾所周知，“嚴禁”是條紅線🤾🏿，觸碰不得，一旦有教師觸碰了將損失很大，後果是嚴重的。而承擔觸碰“嚴禁”這條紅線所帶來的損失、後果，絕不只是觸碰者本人👨🦼➡️，還有其家人、學生🦣、家長、同事、學校管理者🫑、上級行政主管部門，等等✏️。因此🕧🦥，學校管理者要始終牢記自己的使命🟧🤷🏼、責任、擔當，要自覺養成一種習慣💆♀️，形成一種品格：經常走進教育教學現場，自覺融入廣大教師行列，想教師所想，急教師所急😼，行教師所行，細心觀察，善於發現🦶，有所預見，提前介入。
事實上，有些觸碰“嚴禁”紅線的行為不是一日兩日形成的，平常總是會有苗頭或跡象的👨👩👦。這就考驗著學校管理者的膽識🏌🏿、智慧♑️、擔當、才幹，要求每一位教育教學管理人員🧑🏻，毫不猶豫地本著保護教師🧑🏻🔬、保護教學、保護學校、保護教育的立場，堅決將可能觸碰“嚴禁”紅線的行為或現象🪷，消滅於萌芽狀態🤷🏻♀️。
綜上所述，要徹底扭轉教育教學管理中存在的僅僅“言禁”而難以落實“嚴禁”的狀況，需要每一位教育教學管理人員提高認識，形成共識，註重落實“三個堅持”：堅持正面導向💁🏼♀️，盡量少用“嚴禁”；堅持實事求是，切實維護“嚴禁”🧔🏽；堅持未雨綢繆，引導遠離“嚴禁”。
（作者 張建國 為江蘇省如皋市安定小學教師）
