去年年底，山東省公布的《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要(2011—2020年)》(下稱《綱要》)提出，從2011年開始，新入學的高中生不再進行文理分科，2014年將對高考科目設置與考試方法進行相應調整🧘🏽👩🏽🦰。時下👩👧👧，這一改革的各項措施正在推進。山東為何取消文理分科？又如何與高考對接🧑🏻🎨？ 取消文理分科綢繆已久
高中是否要進行文理分科的爭論由來已久，對二者利弊的討論也從未中斷。此次推出取消高中文理分科製度🧖🏿，山東省進行了較長時間準備和鋪墊。
山東省教育廳曾在全省各地、市、縣做了近一年調研，先後與500多人座談，得出的結論是🧑🏻🦼：素質教育必須從應試傾向最嚴重的高中階段開始突破🐺。高中不動👰🏽♀️，義務教育階段徹底推進素質教育就很難🎰。目前看來，高中是應試教育最為嚴重的階段🧖🏽🌎。高中問題解決不好🤵🏿♂️，大學創新人才的培養就沒有基礎🧔🏽♀️。
早在2008年🧑🏼🎤，山東省教育廳就作出決定：三年之後，即從2011年開始，全省將在真正意義上徹底取消高中文理分科。同時👨🏽✈️🎵，省教育廳廳長齊濤指出，全省高中學校的素質教育將實施“三步走”的戰略😕，其中的第二步就是2008年到2011年這三年間📒，進一步推行國家的課程標準，全省逐步進行實質性推進🧿🧗♀️，從2008年秋季新生入學開始🏊🏼♂️，統一在高二年級末進行文理分科。這是在徹底取消文理分科推進素質教育方面走出的重要一步✊。如今，“三步走”中的第二步已經順利完成，三年的緩沖期以及教育部門提前公布的高考改革“時間表”使學生在就讀高中之前已經了解到高考的變化趨勢和改革方向🧔🏼。
記者在采訪時了解到，前不久山東公布的《綱要》中關於從今年起取消高中文理分科的政策，並未對學生和家長心理造成太大沖擊。山東師大附中校長於樹增說😧，作為基礎教育最高階段，在高中取消文理分科將極大促進學生全面均衡發展。他同時指出，山東教改進行了相當長時間🥜，取消高中文理分科只是進一步深化💘。
有利於完善學生知識結構
有教育界人士指出，取消文理分科的最重要意義在於改變嚴重的應試教育問題🔣，為素質教育的真正實施提供保障。教育部領導、教育專家、***表等都曾對取消高中文理分科持積極態度✅。在2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(公開征求意見稿)發布後，教育部相關官員和專家對其內容進行詳細解讀。教育部官員表示🚠，對於文理分科，教育部歷來不支持。清華大學校長顧秉林也曾表示：“全國絕大部分大學校長不贊同文理分科。”
濟南某高校的一位大學生告訴記者，目前，由於高考形式的限製📵，高中生的學習往往以應試為指向🫙。為應付高考🧗🏿♀️，很多同學在對文科或理科並沒有興趣的情況下進行選擇。實際上很多同學對理科並不感興趣，但依然選擇理科🏫🏄🏿，其原因就在於理科高考時更容易“上線”🔰。這就造成了一種普遍現象：高中時期重理輕文思想比較泛濫。許多人還持有荒謬的觀點：“學理科的，頭腦聰明；學文科的🤵🏼♂️，則比較笨。”如此一來，原本對文科更感興趣的同學也在這種氛圍裏盲目選擇了理科。
采訪中♓️，許多同學都表示如果高中能切實做到文理不分科🍎、高中教育不受高考應試製度的限製，會非常有利於高中時期對各方面知識的學習。一些在校的初三學生向記者坦陳🧎🏻➡️，希望自己能夠全方面地發展👩🏻，學更多的知識。特別是對於那些並不清楚自身興趣和未來發展方向的同學來說🎤，高中不分文理科，會給他們帶來更大的選擇余地💁🏼。濟南一中的一位老師向記者表達了同樣的觀點：高中生不分文理科是好事，學科可以分文理🏯，但學生發展不宜分文理，文科理科的知識結構都是學生需要掌握的內容，完全可以讓學生到大學以後再對文理分科進行選擇。
亟待匹配新的高考製度
雖然支持取消文理分科的呼聲一浪高過一浪，但在采訪中記者也發現部分學生👨🏻💻、家長以及老師🧑🏻🏫、學校都對取消文理分科存在著一些顧慮和疑惑。
有學生和家長認為🧟🧊，一旦取消文理分科，學生將面臨著9科以上的學習任務，以前文理分科時已將學生累得要命🙏🏿，陡然增加了這麽多科目🤽🏼♂️，是否能被學生消化？此外，取消文理分科加開選修課✍️，學校原有的師資力量和教學設施可能無法滿足需要⟹。一位中學校長告訴記者🤓，取消文理分科後💹♻，教師的教育面也要隨之擴大🙇🏻♂️。以物理學科為例➗🧔🏿，在文理分科時😯👨🏻🌾，老師要面對的學生、講授的知識和關註的要點相對有限👵🏼，而取消文理分科後🧜🏻♀️⟹，這些範圍都將擴大，上課難度隨之增加。另外😹，開設選修課所需的教師、器材以及實驗室的建設等也都有缺口。
一位教師認為🫳🏿🛶，如果高考不能轉變成“學什麽就考什麽”⚜️，而是依然停留在“考什麽就學什麽”的應試教育模式裏，那麽改革只能是產生變相的應試教育。教育主管部門如何破解這些難題🛞，讓學生無後顧之憂地投入到素質教育當中，將是今後幾年中要解決的首要任務。
為了真正推進素質教育，山東省已將高考指揮棒從原來的3+2模式改變為現在的3+X+1模式🧛🏿，並於2007年開始實施。其中“3”代表數語外三科🦮，“X”代表文綜合或者理綜合，而“1”則指基本能力，其內容涉及高中課程的技術👪、體育等領域，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力👩🏽🦱。如今，這種高考製度的適用性通過了4年的實踐檢驗，得到了考生與社會的認可。隨著改革的進一步深入🎺🧑🚀，我們有理由相信，更合理的高考“指揮棒”會給孩子們指出一片光明的未來。（光明日報；記者 趙秋麗 通訊員 範思遠）
