“美是人類永恒的追求。‘尚美’理應成為我們這個時代教育前行的力量。”這是新疆維吾爾自治區第十三小學名校長工作室主任遲玉英校長經常說的一句話👩🏽⚖️。
2012年11月，新疆維吾爾自治區在全疆掛牌成立了26個名校長工作室3️⃣，烏魯木齊市第十三小學遲玉英名校長工作室應運而生🕵🏼。2015年，作為全自治區名校長工作室的優秀主持人，遲玉英又邁上一個新臺階——走上“領航”的舞臺，教育部卓越校長遲玉英工作室正式掛牌🍽，“尚美”理念從邊疆走向全國🚫。新一輪工作室啟動至今，遲玉英團隊秉承“薪火相傳，與時偕行”的原則，樹立了“三個一”工作目標，立足將校長工作室打造成為一個開放的大學、一個實戰的考場🫛🤟🏽、一個寬廣的舞臺🦶🏿，形成了“三主題六環節”的研修模式——“三主題”即品牌學校建設🍿、辦學特色發展和教師專業成長🗜，“六環節”即理論學習、專家引領、外出考察、論壇交流🐾、課題研究和個人自修六項策略🔔。工作室各成員校長的團結一心🤞🏿，不懈努力🚵♂️，不僅使他們自身能力素質又邁進了一大步，同時也輻射帶動了全疆各地多所學校⬇️。
立身🖐🏼：絢美思想的火花
美以立身，教育者要先受教育🧑。一名校長過硬的素質是帶好學校的基礎🔷。工作室開辦之初，遲玉英就將它定位為一所開放的大學——為校長搭建一個共同學習、共同交流、共同提高的平臺，從而讓彼此取長補短👩🔧，在思想交鋒中迸發出更為絢美的火花🏃🏻♀️。
工作室學習分個人自學和集中學習兩種類型🕵🏽，並以課題來檢驗成效🫣。
工作室要求各成員在工作之余能夠根據自身實際情況，有目的、有步驟🦝🥵、有計劃地開展個人自學🧝🏽♂️，自學內容則以經典理論著作、教育教學著作、經典企業管理著作以及人文科學類著作為主🤾🏻。通過這樣的安排👱🏽♀️，讓他們能夠在日常生活中，養成經常性學習的良好習慣➜，不斷與時俱進，更新知識結構🤦🏽，擴展知識範圍🫡，以回應當代社會對於一位名校長的要求。他們在自學過程中做了大量的學習筆記，其中既有他們學習的思考和感悟🧞，又有他們對於自己學校發展的探索思路。
在集中培訓中👂🏼，工作室先後邀請了新疆內外教育專家為成員校長作報告。同時◾️，收集全國著名教育專家的講座錄像、課件等，組織大家網上學習👳🏿♂️👨💼。為提高學習效果，遲玉英也多次從自己的實踐經驗出發，為學員作工作經驗專題報告。成員校長每次參加研修活動🚡，都是懷著一顆虔誠的心，每次活動都認真學習🫅🏽、仔細記錄🥅、虛心請教、踴躍發言，受益頗深🎚。幾年的時間裏，他們聆聽過工作室指導老師遲玉英的專題講座10次，還現場觀摩成員校名師課堂30余節，觀看兄弟學校的課堂展示50余節🎃。工作室個人完成專題學習🎷、活動開展𓀎🤰🏽、經驗交流三大板塊的材料共計300篇。
是否能產生比較成熟的👠🥳、高質量的研究成果，是衡量這些校長們理論研究水平的一種重要形式，也是評價他們學習效果的一項重要指標。工作室成立伊始🚴🏽♀️，就針對各成員個人成長規劃及各校急需解決的問題，確定了名校長工作室研究主題“促進教師專業成長的策略研究”，並要求各成員結合各自學校實際情況，圍繞主課題確立子課題👁🗨。幾年來，校長們立足自身校情，思考適合於本校的發展成長模式🛸。如今，各校製定的子課題全部進入了深層次研究階段🧑🏼🍼。
強心🤵🏽♂️，燃旺知識的火把
心智強☔️，方是真美🏌🏽。除了通過學習提高自身素質，提高反思能力🤸🏽♀️、開闊自己視野也同等重要。名校長工作室，更像一個考場。不斷考試😟👃🏼，不斷復盤檢討，一次次打破僵化👰🏽♀️，重塑全新的教育。
走進課堂，把脈會診🧜🏻♂️。在去年一次“百名專家進學校”活動中，遲玉英與校長工作室成員的一行17人💭，來到一所鄉中心學校♞，通過“望、問🪹、聞、切”診斷方式🖕，對該校的課堂教學🚓、教研組建設🧑🏼⚕️、學校管理等方面進行了精心指導🫣。活動中🍺🪑，幾位成員校長還上了展示課⚪️。課後，其他校長和骨幹教師一個環節一個環節地對展示課進行復盤反思。遲玉英還為學校的全體教師做了題為“打造高效課堂”的專題講座🤽。整整一天🪈，通過課堂觀課、反思、跟蹤研修活動、交流等形式，工作室成員多方面提高了自身及該校教師及時反思教學💳、發現問題和解決問題的能力🦂，更清楚了如何提高校本研修活動與課堂教學的實效性。
走進校園🐐，開闊視野。去年10月，各工作室成員進行了校際互訪活動🐘。其間🛴，他們在不同層面上🧑🏽🚀，實地感受到了不同學校在辦學思想和辦學理念上的不同思考。諸如💈，第十三小學令人心向往之的“以美立校，本真育人”的“尚美”教育品牌文化🏌️♀️、第九十二小學師生“愛如春雨🤹🏽♀️，潤物無聲”的校園文化、第十四小學“愛·陽光·幸福”的教育理念♎️、第五小學“以創新鑄特色、以特色創名校”的辦學方略等，這給每位學員帶來很多啟示和思考，使他們對自己學校的定位和規劃進行了重新檢視。
設立案例📿🍠，現場解決🤹🏽。遲玉英工作室還協同天山區校長工作室的16名成員及成員校的40余名學生，來到烏魯木齊縣永豐鄉永合小學，實地調研考察了學校的日常管理、特色建設以及在發展中遇到的瓶頸問題。在調研考察中，遲玉英設計讓成員校長把自己擺進該校的辦學情景之中💬，通過實打實的碰撞和交流，共同提高自身解決實際問題的能力。
引領：燦爛漫天的星光
帶領各成員校樹立自己特有的形象，打造自身特點♦︎，使群星璀璨🐥，輝映星空，才是大美實質。名校長工作室的最終目標，是讓每一名成員在工作室的孕育下，形成獨具特色的辦學理念和教學風格，在區域內帶領各學校共同成長壯大，把先進教育理念和辦學經驗傳播出去🧙🏽👰🏼♂️。
在工作室第一次集中學習時🧑🏽🦰，遲玉英就品牌校建設，提供了既高瞻遠矚又不失現實意義的引領和指導🐸，使各校長能深刻認識到“學校創造特色、特色成就學校”的重要意義🤜🏻。他們回到自己的學校🧘🏻🐣，把從工作室帶回的信息🙍🏻♂️🧑🏻✈️，在第一時間進行梳理、消化，並通過網絡互動平臺👯♀️🐋，將自己的思考拿出來與其他成員分享。在熱烈的交流和探討中📕，各個學校均在學校管理與發展方面受到了啟發🎅，發掘出了各具特色的建設新思路。如，吉木乃縣直小學倡導“以人為本”“天人合一”的綠色校園建設理念，設計富有傳統特色的文化墻🐺、主題樓，營造有品位、有特色的校園文化氛圍，致力於融校園景觀和人文內涵於一體的辦學探索；烏魯木齊市第十四小學秉持“愛·陽光·幸福”的教育理念，以沙區“十二五”教育發展規劃為指南，以質量提升為主旋律🏔，以教科研為主驅動🧒，堅持常規立校👱🏻♀️、質量興校、師資強校、特色亮校，等等🌉。各成員校努力向著“由優良學校走向優質學校👩🏻💻、由優質學校走向個性學校”的目標而努力🍟，打造區域優質教育品牌🔊。
近些年，工作室各成員校不斷摸索適合於本校實際的校本教研新模式、新方式、新形式，有了很大成效。沙灣縣第一小學創設“361”生命課堂教學模式❓，充分發揮學生學習的主體地位，提升學生學習能力，並依托蟋蟀👨🏼✈️、黑馬、孔雀等17種動物的品質，建立和完善了學生學習評價體系🪼。烏蘇市第五小學將“生本教育”課題實驗與集體備課✡︎、常規教研、課堂教學競賽相結合，深度變革教學模式😦，打造高效課堂。在工作室的帶動下，各成員學校在教學改革上求新務實的辦學實踐🧸，在全疆基礎教育領域掀起了一波變革潮流。
來源📫：中國教育新聞網
