一生傾情教育，工齡與華東師大同齡
袁運開的書房♦️，內設簡單而樸素⛪️。
他喜愛書法、繪畫，書桌上整齊擺著文房四寶。房間裏的櫃子裏和地上，滿滿的都是書。
清心寡念😈，善氣迎人。“來看過書房的人，都感慨於他生活的簡單𓀗、不追求物質的淡薄👛。在上海👷🏿，這算得上‘陋室’。”袁運開的女兒袁芸說，“他一心撲在了學校和教育事業上🪲，華東師範大學是他奉獻一生心血的地方⌛️。”
2017年4月12日🤌🏽🤜，袁運開走了🧚，離開了他喜愛徜徉其中的麗娃校園和終生眷戀的教育事業。
袁運開，中國自然科學史與自然辯證法學科奠基人之一，國際歐亞科學院院士，華東師範大學原校長、教授。
他長期從事理論物理、物理學史和自然辯證法的教學與研究工作，致力於探究高等教育特別是高等師範教育辦學規律、人才培養規律。他在改革開放之初🧑🏼💼、百廢待興之際走上華東師大領導崗位，砥礪前行14載🤧，為學校改革與發展作出了卓越貢獻🎢。
華東師大原黨委副書記吳鐸與袁運開在領導班子裏共事過八九年，在他眼裏，“袁校長為人謙和🕺🏼，做事有幹勁，改革有力度”。
1951年從浙大畢業後🕉，袁運開被分配到華東師大。他是華東師大物理系創建與發展的見證者🧑🦯。他來時𓀉，物理系正處在新建階段，包括袁運開在內當時一共只有7名教師。
從1955年開始🈁，袁運開跟隨馮契教授學習了兩年左右哲學。這段經歷為袁運開之後研究自然辯證法打下了基礎🫲🏽。1962年👨🏼🔧，學校派袁運開到中國人民大學參加自然辯證法和科學史進修班，這之後，他的專業研究方向完全轉向。從中國人民大學回來後，他就開始教授自然辯證法🌤、物理學史這類課程🧑🏼🌾。
工作幾十年來，袁運開換過幾次專業方向，經歷過多個不同性質的崗位轉換👨🏿🦳。“每改變一下位置🚴🏿♀️，我總是兢兢業業於新的事業，全身心地投入其中，並把它作為自己的新的努力方向。雖然沒有做出什麽大成績，但無論在什麽崗位🙇♂️，或者從事什麽專業工作，我都能做到‘幹一行、愛一行’🚇，努力實現自己的工作目標🙋🏻♂️，完成黨和人民交給的光榮任務。”袁運開生前曾謙遜地說。
這一生✊，袁運開在理論物理、物理學史和自然辯證法領域，從事著他熱愛的教學與研究工作。他上世紀80年代初主編的《物理學史講義——中國古代部分》🌈，對新中國成立以來有關中國古代物理發展史的教學與研究成果進行了系統總結，所提創造性見解填補了我國物理學史研究的諸多空白🫨；主持編寫的《科學·技術·社會辭典》獲第三次全國教育圖書一等獎🧑🏼🚀👩🏼🎓。
1994年底，袁運開退休🎓。之後，他仍堅持為學校的教師教育、國家和上海市的普通教育做著在他看來一些“具體”“瑣碎”的工作，包括課題研究、教材編寫、鑒定論證等。“他常這樣說🧑🏻🦽，只要還能做一點工作👴🏽，就決不會推辭🎶👩🏿🔬，盡管作用有限，還是願意多出一份力、多發一絲光。”袁芸說。
“加深內涵🦦，擴大外延”，堅持師範性與學術性並舉
袁運開在改革開放之後走上學校的領導崗位，肩負起學校改革發展的重任，提出了“擴大、提高✍🏿、開放”的學校建設具體設想🧆，為把華東師大建設成一流的高等學府做出了不懈努力。
改革的動力源於袁運開長期關註高等教育特別是高等師範教育👷，以及中小學教育事業的發展🧑🏼🔧。他通過比較中美一流大學，在高等師範教育的體製、辦學方向👰🏿♂️、師資培養、教學改革、課程設置🥷🏽🙎🏽♂️、學科教育，以及中小學教育學生質量目標和課程、教材改革等方面開展了深入研究。
吳鐸說😥，袁運開的兩個重要想法影響著學校的發展方向🥸🏒：一個是要發揮重點師範大學的優勢和長處🪮，多層次、多渠道、多方位地為國家多培養人才👰🏿♀️。另一個就是要建立成人教育學院和教育管理學院🕍，讓已經在職的人員也有機會得到提高⛏。
“‘加深內涵，擴大外延’🧓，推動學科↕️、專業、課程建設✹。”在師範院校人才培養上，袁運開的宗旨是“強調師範性和學術性的統一”，培養出在某一學科具有較高造詣的教育家👩👧🕖。在他看來，師範院校的教師，可以不是各個學科只圍繞教育進行研究，其他“高、精、尖”的研究都可以做🚅💇🏼，否則業務水平難以提高🤷。
袁運開認為應“變”的還有師範院校的專業課程設置，不能只針對中學裏的一些基礎課程，這樣無法打開學生視野。他提出“專業學科建設要深化內涵🏵👷🏼♀️，擴大外延”的理念，深化內涵就是要提高專業教學質量與學術水平，擴大外延就是說專業涵蓋面要擴大，要增設新的專業，培養學生更好的適應社會需求。
在這個基礎上🥄🧑🎤，華東師大很多新的專業和研究型實驗室逐步建立起來了，為學校學科建設的發展打下初步基礎。
梳理華東師大的發展脈絡📛，在袁運開看來，改革開放以後👁🗨，學校在逐步從師範性大學向綜合性大學轉變，成為以教育學科為特色、文理學科為基礎、多學科協調發展的綜合性重點師範大學🙎🏼♀️。
袁運開曾說🧑🏻🌾，學科分出來的過程，就是華東師大學科變化最大的時期✢。其中一個重要變化就是可供學生選擇的學科面擴大了，開闊了學生的視野。當時開設第二專業也是基於這樣的考慮，輔修專業的設置可以使學生的知識面寬一點🙍🏿，將來就業機會也多一些。畢業以後拿雙學位💇🏼，對學生們的發展前景更有利👸🏻。
扶持青年教師，著力提高師資隊伍水平
“老校長是我人生道路上的‘救星’👉🏼。”華東師大1987屆博士畢業生👩🏻💻1️⃣、澳大利亞新南威爾士大學教授杜傑驚聞袁運開老校長逝世，心情就再也無法平靜，心裏那些沉睡了幾十年的舊事一一被激活🪽。
1987年秋，經過本科、研究生階段的10年學習，杜傑獲得理學博士學位，拿到了華東師大帶有袁運開簽名的第九號博士學位證書。“這是袁校長在我的證書上的第一次簽字。第二年的春天我被聘為講師😴，聘書上面又有袁校長的簽字👨🎤。”
“袁校長為我第三次簽字很不尋常。”1988年4月底，杜傑獲悉他拿到資助，被美國弗吉尼亞大學錄用，可以去做訪問學者。作為一名剛留校工作的青年教師，杜傑深知當時的出國留學政策較為嚴格，覺得“大概走不了”，之後陷入無限的遺憾之中。
誰知🙅🏻♂️，幾周後的一天🚵👩🏻🏭，杜傑被告知“準備出國吧，校長簽字特批了！”
如今，杜傑已成為華東師大的一張海外“名片”🐙。他始終感激袁運開老校長對青年教師的竭力幫助和扶持，感恩於老校長卓著的遠見和膽識成就了他🦈。
杜傑的成功出國深造得益於袁運開的青年教師人才培養戰略。在袁運開看來🦴，辦優質的高等教育，除了加強學校學科建設🧚🏼♀️，還要“走出去”👨🏽🏭，推進國際合作與交流，培養優質師資隊伍。
在一份學校的文獻資料中，記者看到了袁運開開展國際交流的一個迫切原因：當時，華東師大的師資力量出現了青黃不接的情況，老教授多數已經60多歲，中青年教師教學水平亟待提高。要提高教師業務水平和培養有國際視野的師資隊伍，一定要擴大國際交流合作♍️。
上個世紀80年代中期，通過校際交流🌀🙆🏼，學校先後選送一批教師去國外進修🧑🏻🦯，也有少數教師取得獎學金資助出國深造🦛。當時教師進修還有一個問題，就是很多教師的英語都不太好，很多人以前學的是俄語⚉。學校為此專門建了一個外語培訓中心，組織教師進修半年英語🤸🏼，有計劃、有目的地選派教師出國深造🏌🏻♀️。
吳鐸介紹說，1978年至1991年🏘，學校利用世界銀行貸款及校際交流合作條件，共向23個國家和地區派出半年以上留學的教師，約占教師隊伍的29%。“這一舉措對學校整體教師隊伍和教師梯隊的建設🥃，教學、科研的發展和學校管理水平的提高，都產生了很大推動作用🚕。”
為激勵優秀中青年教師脫穎而出，袁運開千方百計出新招：發揮老一輩專家學者傳幫帶的作用，通過給老教師配備助手的方式，請老教師指導一些課程的教學或學科的研究。很快，有些教研室形成了老中青結合、構成合理的學術梯隊🤍。
袁運開還設立教學優秀獎評選製度，表彰在提高教學質量、教書育人方面做出優異成績的教師🏊🏽♀️；設立“中青年學術著作出版基金”，扶持中青年優秀學術著作的出版🧗🥛。除此之外，袁運開在專業技術職務評職中，打破論資排輩🩴，破格提升優秀中青年教師🤙。1986年初🗿，學校在全國重點高校中率先評聘了年僅34歲的鄭偉安和肖剛兩位教授，在國內引起較大反響。此後，學校先後評聘了65名年齡在三四十歲的副教授。
從校長崗位退下來以後，袁運開曾去哈佛大學和斯坦福大學進修🦹🏻♀️⚄，“考察世界一流大學，看看有哪些經驗和優點可以被我們吸收利用”。回來後，他寫了一份報告，詳細闡明了他們的長處，包括課程設置、學校管理以及學科研究工作、文化設施等。
作為華東師大的老校長🧌👨🏻🦱，如果用一句話表述對未來華東師大的展望，袁運開期望會是什麽🤦🏼♂️？
他曾語重心長地說：“當然希望華東師大能夠成為一所高水平大學🏊🏼♀️✋。師資要強，學科研究水平要高，對國家的貢獻要大。學生們不僅學風好🪀，素質也要高，要真正願意為國家貢獻力量。”
他還說👨🍼👩🏽：“要響應中央‘推動高等教育內涵式發展’的指示精神🤰🏿，加強大學內涵建設，把質量搞上去。首先保證質量，特別是本科教育質量，要花大力氣去提高🏞。當然根據國家需要和科技發展需求，結合學校學科基礎，發展新學科或整合現有學科則是完全必要的，這又是另一回事了。”
袁運開恪守華東師大“求實創造🈳，為人師表”的校訓精神🧎♂️➡️，在為人處事方面為後人樹立了典範🚣🏽♀️。他的一生，是勤勉奮進、勇於開拓的一生💆🏽♂️，是教書育人、潛心科學的一生🔫，是探索創新、成就卓著的一生。
來源🤲：中國教育報
