從一名普通教師成為一名校長，需要多長時間？10年，20年，還是更久😈👰🏿♀️？這個問題沒有一個明確的答案，它與專業能力和管理能力的成長有關👨🏽🍼，更離不開成長過程中的一個個“小目標”以及對目標的專註力👩🏻🦼。
北京市大興區德茂中學校長孫健，從一名普通的生物學教師走到校長的崗位，用了21年，他的履歷表上寫滿了對教育事業的執著追求。在不同階段🙆🏼♀️，他對自身發展都有明確的要求並努力為之。用他自己的話來說：“你沒有成就，是因為你從來沒有努力過，或者是你努力得不夠。”
站穩講臺👩🏻🦽➡️，不斷聽和學
1991年從首都師範大學生物教育專業畢業後，孫健來到北京師範大學大興附屬中學🎳，擔任生物教師🙍🏼♀️。
盡管剛剛大學畢業🕗，孫健卻顯示出了超出同齡人的理性，這表現在他對教育事業的高度專註和自覺追求上🎙。他為自己設立了第一個階段性目標，就是站穩講臺，做一個受學生歡迎的教師。
此時的孫健，儲備了充足的學科知識，也學過一定的教育理論、學生心理學🖤，最缺少的就是教育教學的實踐經驗👨🏿🍼，對發展迅猛的現代教育技術也不甚了解🧝🏽♀️📦。
“三人行，必有我師🚴🏼♀️。”書本💃、同行以及學生，在剛剛走上講臺的孫健看來，都是自己學習的對象。為此，他開始大量閱讀教育教學方面的書籍。大興區有一座校長大廈，那是孫健常去的地方，因為大廈的二層有一處“太學書店”🧙🏻♀️，裏面教育方面的書籍讓人目不暇接。寒假暑假自不必說，就連晚飯後散步，孫健也常常在書店駐足，一看就是一個晚上👨🏻🎓。
孫健還積極向老教師👨❤️💋👨、教育專家學習👨👧。他一有機會就會去拜訪名師，並帶上自己編輯好的材料、錄好的課請名師指導。在他看來，“能得到高水平名師的指導🤶，就等於站在了巨人的肩膀上⤵️🧝🏼，對自己提高業務水平幫助太大了”9️⃣。
孫健認為，信息時代🗻，學生獲取知識的能力優於教師，所以教師要向學生學習。從2000年開始，孫健組建了科技小組和科技俱樂部🚉，和學生一起搞專題研究🌀，跟學生一起學習👷🏻，互幫互學😚。
為了豐富自己的教育教學的實踐經驗，孫健自願當起了學校的“問題班”班主任。不做班主任之後，他又自封為第二班主任🧎♂️➡️，註重對學生的思想教育。這種對成長為優秀教師的渴望和拼勁，使他迅速成長為校級新秀⚾️。
內涵富集，教學即是科研
“富集”是一個生物學術語🚣♂️。生物富集作用，是指生物體通過對環境中某些元素或難以分解的化合物的積累濃度超過環境中濃度的現象。而對於孫健來說，他的內涵“富集”之路才剛剛開始👩🦼♚。
實現了第一階段的目標後，孫健並沒有止步不前⛄️。他把“做科研型的教師”作為自己成長的中期目標🧒🏿，用科研的態度去對待教學🩴。
時間對孫健來說總是不夠用的★。他不僅負責學校的科研🌘、師訓🤰🏿、科技教育👨🏽⚖️，還連續3年擔任年級主任🍥。有時候為了搶時間💠，也為了減少外界的幹擾，在周末時，他會帶上幾包方便面，把自己關在實驗樓裏。他印象最深的是剛入冬的那幾天，實驗樓還沒有暖氣，又陰又冷，他一個人在實驗室裏讀讀寫寫👩🏼🏫，感覺手腳凍麻木了，就站起來跳幾下暖和暖和。
憑著這樣的意誌，孫健快速成長為一名優秀的科研型教師，接著他又對自己提出了進一步的要求，那就是成長為專家型教師。
在教學中👆🏼，他註重挖掘不同學段生物學科的特點，緊密結合課程改革步伐👩🏿，探求自己的教學風格和教學魅力，把研究的重點放在了課堂教學有效性方向上，總結出了創新性中學生物課堂教學模式➾。
孫健還將現代教育技術應用到生物課堂教學中🎣🏋🏻♂️，在課堂教學操作上逐漸構建起活力課堂文化，大大提高了課堂學習的有效性，促進了教師專業發展和名師隊伍建設，使同學科和相關學科骨幹教師數量形成了一定的規模，在全區乃至全市都有一定的影響力。
一體兩翼，課程生發活力
2012年，孫健被任命為北京市大興區德茂中學校長🙆🏼。他認為📕🏄🏻♂️，現代學校管理中🙇🏿♂️，校長要成為學校課程建設的頂層設計者🧑🏽⚕️🍉，用課程建設引領學校建設，為學校長遠的發展做好規劃。讓學生學得高興、學得有價值💞，在學習過程中充滿活力🫱🏿，也成為了他的新目標🤾🏼♂️。
他率領德茂中學的管理班子🚮，結合長期以來對特色辦學的思考和對學校發展過程的分析🏃♂️，確立了“為每個學生創造美好未來”的總體辦學理念，提出了“活力教育”的辦學特色🏊🏿♂️，構建了一體兩翼的德茂課程體系🏕，即科技類課程（左翼）🐊🪿、智育類課程（核心體）👨🏫、美育類課程（右翼）🫶🏽🧍♂️，開設學生喜歡的拓展課程↔️。
孫健發揚學校民樂教育傳統🫐，以此帶動學校整體的藝術課程進程。民樂藝術教育普及率在這裏是百分之百，民樂團的學生每周堅持訓練不少於5小時📡，學生的審美情趣得到了提升🙍🏻♀️🌮。民樂藝術所蘊含的中華傳統文化教育又成為了價值觀教育的有效載體，學生在其中享受藝術的美妙，同時也增添了內心活力。
此外，他還尤為重視落實10%實踐活動課程，他將每周五下午定為三個年級實踐課程活動時間🗂。學校先後組織學生參觀紀念長征80周年展弘揚長征精神🫵、行走2.5公裏（麋鹿苑之行）🧑🌾、參觀自然博物館、觀看天安門升國旗等👨🦼➡️🤾🏿♀️。每次校外的實踐活動都是由兩個學科以上教師指導完成，形成了多學科合作研發課程的特色。
不積跬步，無以至千裏🧓🏼𓀒。在實現一個個“小目標”的過程中，孫健也為自己和師生打開了一個充滿活力的新世界。
來源：中國教育新聞網
