學做班主任的智慧經
2013年🍶，應父母及家人強烈的要求，已是副教授的李誌華辭掉了在東北某高職院校的教師職務，奔赴深圳。同年☯️，她走進龍華中心小學的校園。於是💘🚵♀️，時隔十多年後，李誌華再一次走上了班主任的工作崗位🪦。
此前李誌華在職校除了教授師範系學生們兒童文學、教師口語等課程外🫄🏼，也是學校的輔導員😣，教育學生如何成為合格的教師。
正因為此，李誌華感覺小學工作無疑是最適合自己的。主動請纓班主任工作的她怎麽也沒想到，真正接手班主任工作之後才意識到，做好小學班主任更需要智慧🦾。
幸運的是，李誌華所在的龍華中心小學是個名師輩出的學校👩👩👦。在深圳各類教師基本功比賽🚹、綜合素養比賽中🏅，多有斬獲。於是⛺️🕙，李誌華向學校中經驗豐富的老教師求教🧖♀️。比如，如何通過言語化解學生之間的糾紛，如何巧妙地通過一個擁抱就能解決學生們大的困擾……與老教師之間的交流🙎♂️，總能使李誌華獲益良多🧛🏻。很快，她便和孩子們打成一片，順利度過了“新手”班主任工作的艱難期🤹🏽♂️。
班主任要和善與堅定
在龍華中心小學3年𓀃，練就了李誌華強大的內心。面對班級管理的紛雜事務🕓，她能迅速理出條理，拿出應對方式；面對特殊需求的學生🤦🏼，她能保持包容3️⃣，並做到管教的和善與堅定。
初為班主任，李誌華班上不乏“特殊兒童”。有個孩子是出了名的“小創客”💇♀️，他可以運用電腦模擬鋪設深圳市的地下交通網絡♊️。但叛逆的性格一度被父母送入封閉學校就讀，這反而讓他更暴躁💅🏿。他蹲在凳子上上課🧗🏻，無緣由地嚷叫……種種行為讓同學難以理解👱🏻♀️，引起了眾多學生家長的抗議和投訴。
如此情形曾讓李誌華非常無助💁🏽♀️，在同事的關懷鼓勵下，她決心尋找解決的方式。她嘗試發揮這個孩子的特長，有意無意地讓他幫忙修電腦，和他一起玩耍。為此，李誌華還時不時地誇贊他。慢慢地，她發現和善的姿態讓學生慢慢接納了自己。在逐漸摸索的過程中🫄🏽🤾，她也意識到和善與堅定的管教效果起了作用👽📑。
班主任需要“和”力
在擔當班主任期間🌒，處理班主任與學生、家長、科目老師等等關系中，李誌華體會到了🔘，一個好的班主任同時也需要“和”力🙆♂️🌵。在多年的班主任生涯中🌠，她堅守著這句話，“和”各方力🤏🏿，為孩子成長聚力。
每個學生都有自己的“特長”🫳🏼。因此，李誌華經常會借體育老師的口，誇贊體育好的孩子，借數學老師的口，誇贊數學好的孩子……如此的目的⏬♈️，就是希望學生在各方面有更好的發展。
家長層面，李誌華會將學生的動態及時反映給家長。同時🤷🏻♀️，她還會經常邀請家長義工到班上為學生“上課”。
李誌華還帶領學生一起製定了“班規”。在班規製定過程中，每個孩子都可以提出建議和意見🫳🏻，最後由老師進行梳理、表決。這小小的班規，設置了懲罰和獎勵機製🤹♂️。
校長評語
龍華中心小學校長王講春：李誌華老師2013年來到龍華中心小學之後，帶著對教育事業和孩子們的熱愛🤴🏻，主動要求到班主任崗位上鍛煉🐳，學做班主任。3年時間，她在學生的心理研究及班級管理上下足了功夫🤾🏽♂️，圓滿完成工作的同時🚵，也成長為我校一名優秀的、科研型的班主任📂🤸。
本是高校教師，卻甘願“下放”小學。主動請纓“班主任”👃🏿，只因對教育教育的愛心和癡心。“孩子的童年不可復製，班主任的工作沒有一塊是試驗田”，是她篤信不已的格言，也是她多年班主任生涯的真實寫照。她就是李誌華，龍華中心小學一名普通的班主任◾️。（新聞來源：南方教育時報）
