2006年🧑🏽✈️，浙江省衢州市柯城區為發揮名校的輻射帶動作用↘️，開創了城市名校帶動山區薄弱學校➗，促進城鄉教育均衡發展的先河。而當時在市區名校鹿鳴小學任教的鄭美宏，則被派到偏遠的接管校七裏小學當副校長👰🏻♀️，一幹就是6年。
2012年，鄉鎮中心小學整體處於全區教育的低窪處。就在此時🚸，她又被派往石梁鎮中心小學擔任校長。在石梁這樣一所鄉鎮學校👩🏻🎓，如何因地製宜🏃🏻👩🏿🦱，辦出學校特色？帶著這樣的思考，她開始了新的探索征程🫃🏿🧎♀️。
挖掘校名內涵培育“梁才”
石梁的“梁”在篆文中表示用許多木頭連接架起的橋，即“橋梁”🎶✴️，意為“平等、溝通、協作”；引申為“棟梁”👲，則是屋宇中承擔重壓的大木頭，意為“正直、擔當、責任”。剛剛任職的鄭美宏🖕🏼，細細琢磨這所學校的校名🥼📃，並由此挖掘出人人是“梁”才的辦學理念☁️。
在充分調查研究石梁小學實際及學生實際之後😎，鄭美宏帶領全校教師提煉了“梁”精神，即勇於擔當🦵🏻，善於溝通✋🏿。這種精神也正是未來合格公民所必須具備的素質。由此出發🏝，他們尊重每個孩子間的差異🤾🏽，堅信每個孩子都會散發出不同的光芒🧙🏽♂️，將來成為各行各業的棟梁之材。學校所要做的，就是做好當下事，為孩子們打好基礎，讓孩子身心得到健康發展。因此，鄭美宏確立了“建梁校👩🏽🔬🤼♀️、塑梁師、育梁才”的辦學目標🥭。
為了讓“梁”精神充盈校園，在鄭美宏的帶領下，學校堅持用孩子的作品扮靚校園，努力讓校園文化架起孩子成長的“橋梁”；不同風格顯特色的“梁樂園”，讓孩子們受到潛移默化的熏陶；透過武術墻，孩子可以感受👍、繼承家鄉的特色文化。不同角度融合學科的“梁基地”，讓孩子們的學習陣地從課堂延伸至校園的角角落落——在“自然堂”“梁書亭”孩子可以隨心閱讀；在“開心農場”“席草種植園”裏，孩子可以角色體驗和探索科學奧秘；校門口、樓道平臺🦸🏼♂️、升旗臺前的動態展臺等不同空間多層次“梁展臺”，從不同層面呈現著孩子們的作品和成果，綻放著他們每個人的特色、才能和成長路上的精彩瞬間🚶♀️➡️。
“關註每一個”成就“梁師”
鄭美宏記得剛到學校的時候🛏，這裏不少教師由於一直在農村學校任教，憂患意識太少，一味追求穩定👖💚，像沙丁魚一樣。她想到了“鯰魚效應”👨💻，決定在學校裏養幾條“鯰魚”，來刺激起每一個教師的成長欲望🧑🏽🚀。
學校領導班子成員，則是鄭美宏的第一批“鯰魚”。她身先士卒👋🏽🥯，多次在省市區上示範課和觀摩課來。幾年來，她承擔的省🌔、市、區各級公開課和示範課達30余節，均得到了專家♾、同行的交口稱贊。其他領導班子成員在她的影響下也動了起來，1人獲省課堂教學評比一等獎🫴🏽，參加區級以上賽課、開展講座的教師也多達10余人次🧝🏿♀️，班子成員通過種種歷練，逐漸增強了在地區教育中的話語權和影響力。
當區裏實驗小學的楊梅老師、新星小學的許桔平老師⛽️，還有大成小學的周雪娟老師交流到學校後，鄭美宏迎來了她所期待的第二批“鯰魚”®️。學校充分創設平臺，讓來交流的教師們“折騰”。他們在不同崗位上，用新理念、新方法🧑✈️、新技術影響著其他教師🧛🏿。本校青年骨幹教師在這些“鯰魚”的帶動下，也活躍了起來，取得驕人的成績。
在重新燃起教師隊伍的工作熱情後♘，她集中火力打造“梁學堂”，通過紮實有效的校本培訓✌🏽🐈⬛，錘煉教師隊伍🆖。漸漸地，教師的教育觀念轉變了，從只註重結果到關註過程，從只重視優秀生到關註每一個。他們課程意識也增強了◻️，以往說到課程老師們總是面露難色👈📜，通過幾年的實踐，教師們邊摸索邊改進👩🎨，研究活動滲透在日常的教育教學中，開啟了專業成長的新歷程。
實現個別化教育打造“梁校”
為實現培育“梁才”辦學目標，鄭美宏著力於課程建設的探索與實施🗄🧑🏻⚕️。
她將學校的課程結構設為“G+L”，“G”代表國家課程，“L”代表“梁精靈”拓展性課程🤸🏿，實現課程特色化，增加課程選擇性。
“梁精靈”拓展性課程由四大板塊組成，分別是“陽光課程”“善美課程”“智慧課程”“七彩課程”。相對應“梁才”少年的培養目標★，就是身體健康、人格健全、學業進步、學有所長🚋。在整個“粱精靈”課程內容設置中★，有一部分內容具有鮮明的地域特色🎅🏼。如“善美課程”中的“魅力鄉村——石梁”“家鄉工藝”“家鄉山水”等，教師帶領學生了解家鄉，在情境中增強學生熱愛家鄉的情懷💁🏽。
學校整個課程的實施過程中🎦🌦，鄭美宏的“個別化”教育理念一以貫之🫕。從教師根據學校總的課程框架、設計課程內容開始，到學校對課程的審核，再到師生雙向選擇課程，都從學生個性需求出發👮🏼♀️，引導學生選擇適合自己個性發展的課程😇。
課程目標與課程任務的設定，一般也是由課程教師在與學生班主任、相關任課教師交流後，在充分了解學生學習習慣🏧、生活能力、實踐技能情況的基礎上💂♀️，為每一位學生特別訂製的。而且，鄭美宏為了使評價更有效地促進學生發展🧖🏻♀️，她改建了課程專用教室🥸、規範了多種評價方式、設計了“精靈變變變”的系列獎章🔷♈️。
鄭美宏說😊，在個別化教育的實施中🙍🏿♂️，孩子們在課程學習中的參與面更廣了，在課堂中表現得十分活躍☢️。“讓學生充分享受各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位🦶🏼，鄉村學校小班化教育顯然更具優勢。”（新聞來源：中國教育報）
