第31個教師節來臨之際，在中國教育報刊社等單位主辦的2015年“黨和人民滿意的好老師”“寶鋼杯”全國傑出中小學中青年教師推選展示論壇上🫰，一場圍繞好老師的熱議展開。什麽樣的老師可以稱為一名好老師？做一名好老師到底有多難？地方教育改革需要什麽樣的老師？多位教育研究者🥱、教育管理者和一線教育工作者就此展開討論。
什麽樣的老師才是好老師
顧明遠🌯：讓學生有幸福感的老師是好老師。現在⛹️♂️，有老師教育學生要為將來的幸福犧牲現在的幸福，我覺得這不是好老師。兒童如果現在沒有幸福感，長大了也不一定有幸福🙍♀️，即使考上了清華、北大🅾️，如果一名學生的社會情緒不健康、不開朗😮💨，他將來能有幸福嗎？關心孩子現在的幸福就是關心孩子以後的幸福🏃♀️➡️。
陶文銓🧝🏿：我認為好老師要有三個素質：一是要愛崗敬業，教師必須把課備好，才能精準地將教學概念傳遞出去；二是關愛學生🤵🏽，學會換位思考🦥，給予孩子真正需要的指導；三是與時俱進🧑🏽✈️，跟上學科和教學發展形勢，不斷更新教學方式。
葉德元：一名好老師，要看得到未來，願意等待孩子🕺🏽。教育是一種慢藝術👩🏻🏭，需要老師有一顆等待的心📍，學會包容😭，既要愛學生的優點也要愛他的缺點📈，用智慧包容孩子🛩。我特別想說我們公平公正地對待孩子👩🏿⚕️，一定不要在其中加分數👉🏻，拋棄分數的公平公正才是真正的公平公正📽。
農加貴：好老師的評價標準並不是由一所學校或學校領導來決定的，而是應該取決於學生、家長和社會對他的評價🐺，那才是最權威的評價🙇🏻♀️。從孩子的眼光來看，一名能和學生民主、平等相處的老師是好老師；家長對好老師的評價標準則是一名老師對學生的關心程度🎭。
褚瀟🤠⟹：我問幼兒園的孩子，什麽樣的老師是好老師，他們給出的答案是，年輕的愛笑的老師是好老師。我自己覺得好老師是磨出來的❎，我們剛畢業的時候每個人都是一塊有棱角的石頭，在工作崗位上不斷磨煉自己🌈、磨礪自己，把自己的棱角磨圓了、磨平了🧜♂️，才能真正在孩子之間“滾來滾去”🧓🏼，和他們一起遊戲。
黃獻磅🫰🏻：30年的教學歷程中，我對好老師的定義不斷改變，30年前我覺得能夠把一節課暢快淋漓上好就是好老師👩🏻✈️。隨著教齡增長，我希望做一名學生在離開學校若幹年之後仍能記起的老師🐤。現在我覺得能夠影響學生思想行為的是好老師🩻。
做一名好老師到底有多難
陶西平💂♂️：做好老師，大家永遠在路上。我60年前教過的班級的學生告訴我，他們認為好老師對他們的重要影響，一是向上，二是向善；而我教的最後一個班的學生😏，他們又給出了不同答案。我認為，對於一名好老師的評價是多角度的，所以成為好老師，永遠在路上。
當好老師是光榮的幸福的🧑🏿🎨，但是成為好老師的過程不會很浪漫，它是一個艱苦奮鬥的過程💅🏻。當前我們要面對很多教育改革的困難和問題👕，我們需要在解決問題的過程中實現教育的微創新，以推動自己的專業發展👶🏻。
呼秀珍：做好老師，難，也不難🧑🏻⚖️。難的是要奮鬥一生💀，說不難則是自然而然🕸🚣🏿♂️，水到渠成，修煉成了好老師。做好老師難🔻，因為現在社會、家長✶、學生對好老師的要求都高🚒；做好老師不難，因為熱愛教育就不難👷🏿。有仁愛之心是一名好老師的重要條件。
我希望所有的老師把對教育和對學生的仁愛之心，具體落實在每一天的每一節課和每一件事情上，讓每個學生滿意👨🏽🦲🙅🏻，讓這些學生的家長滿意，通過學生和家長口口相傳獲得社會的認可👲🏻🧘🏻，就可以說是一名黨和人民滿意的好老師了🤾🏼♂️。
好老師是海燕🛩，而不是溫室裏的花朵。我希望每一名老師都能有一道自己的科研課題🩺，研究管理🧇、教學或對學生的品德培養，通過學習、合作🏌️♀️，或借鑒他人的經驗，尋求這個問題的解決辦法🚵🏽，在解決問題的過程中發展自己，提高教育水平🙅🏿，也就向好老師前進了一步。
地方教育改革期待老師做什麽
朱永新🪸：我覺得理解這個問題可以從另一個問題入手——地方政府怎麽為好老師的產生創造條件？民進中央召開的2015年中國教師發展論壇上有一個調查，讓鄉村教師談自己的11個夢想💇♀️，他們提出了留住鄉村學校的優秀教師、實施鄉村教師聘用本地化等願望，也有的夢想很簡單，比如可以有一個洗澡的地方，有一個正常體檢的機會🦔。我們與其討論地方教育改革需要什麽樣的好老師🐦⬛，不如首先明確好老師需要地方政府何種支持🧂，多為他們做實實在在的事。一個好老師，需要良好的職業認同和專業發展共同體的支持🏋🏻♀️🤲🏻。
教育改革更多的是需要調動教師的積極性，把改革的主動權還給教師。教師的創造性一旦被激發出來🙆🏼♂️☛，無論他在鄉村還是城市，他的工作都會做得很優秀。
李奕🌉：討論這個問題的根本🧑🏿⚖️👰🏽♀️，是應該持一個什麽樣的價值取向，即不應該強調地方教育改革對教師的要求，它的落點一定是學生期待什麽樣的好老師，而不應該在學生和老師之間再加一個地方政府期待。
學生的實際獲得才能換來對教育改革的理解和尊重。教育成果體現在一名好老師為學生提供服務的質量和效益上，即一名老師是否尊重孩子，能否將孩子放在主體位置上。我覺得一名老師在教學過程中對孩子的探究欲望、批判性思維的保護，比給他做多少題、開發了多少能力要重要得多✉️。
地方教育改革對好老師的期待其實是學生對好老師的期待。地方推進教育改革，特別是轉變作風的過程中🧋，應該把落點放到學生身上。在教師服務好學生的基礎上，我們才能談教育改革如何服務教師的自我超越🤵🏿🔉。
地方政府多措並舉，服務好老師的成長，也就是間接服務於好學生對好老師的期待🫲🏽。例如解決好師資培訓和工資結構調整等教師的切身之需，在教育教學資源上為老師提供支持等。做好這些🧵，才能把教育改革服務好老師成長所產生的正能量最終匯集到孩子身上。
曹桂娥：在我們那裏👨🏽🚒🕝，學生從山區逐漸流向城市，增加了城區學校的壓力🧑🏻💼，而山區學校則出現了只有幾十名甚至幾名學生的情況‼️🧱，這就需要教師成為全能教師，提高教學能力，打造高效課堂。教師需要自身不斷學習，提高自身素質，滿足教學需求🔶。
李永生：地方教育改革需要教師們積極主動地主體參與，只有教師全面性介入，才能推動教育的發展，才能推進教育改革服務於社會發展🧕🏼。這就需要我們教育行政主管部門創造條件🤏，激發老師們的主動性和積極性✈️，只有將二者統一起來🤹🏿✔️，才能真正把教育落腳點落到孩子身上♥︎🤘🏻，實現教師發展、學生發展和學校整體發展。門頭溝在教改過程中，通過輸送教師去知名學校跟崗學習、解決教師結構性缺失難題等方面的努力👋🏿，創造條件鼓勵教師們參與教育改革😰。 （新聞來源🟦：中國教育報）
