訪談嘉賓🥜：
黃新華 湖北省武漢市蔡甸區常福中學副校長
張布棟 內蒙古鄂爾多斯市東方實驗小學語文教師
楊女士 北京市某中學生家長
【本期話題】
據報載，在湖北省武漢市水果湖一中，有兩個班的學生將英語作業本視為珍愛之物🤲🏿，那是老師和自己說悄悄話的地方。每次作業批改後下發，他們都迫不及待地翻開本子，看看老師又對自己說了啥。陳老師在作業本中或跟學生拉家常，或委婉地指出學生存在的問題，並給予他們指導🪴。老師的建言成了學生們的“心靈雞湯”，很多學生都視之為珍寶👩🏼🍳，作業本用完了都會存起來，舍不得丟。一名初中校長在調研時無意間發現了這些“寶貝”，非要“買”一本回去給自己的老師們當批改作業的“教材”，在全校推廣陳老師的批改方法✌🏻。
尊重學生勞動是教書育人的基本要求
主持人🧊：批改作業是教師的一項基本功，但目前在一些教師當中，存在著批改作業不用心的情況🙅🏻♂️。有的一“閱”了之，吝嗇贊賞；有的為了省事，把作業推給課代表或學生互相批改，甚至還出現了個別教師在批改作業時用臟話的現象✂️。這些對學生不負責💻、不尊重的做法，引起了當事學生和家長的不滿。我們該如何看待發生在校園裏的這種現象🏋🏻♀️？
黃新華🏌🏿♀️👨🏼🦰：教師批改作業是教學過程中的重要環節💪🏻👓，是教師和學生之間無聲的“對話”😼，是學生鞏固所學知識、啟迪思維、參加實踐和培養興趣不可或缺的步驟。因此，教師批改作業需要有對學生高度負責的精神，把學生的作業吃透，為課堂教學打下基礎。無論學生的作業中錯誤量有多大🎵😡，都需要教師有良好的心境、寬容的態度和負責的精神來對待🌲。教師不應該在評語中出現侮辱性的語言，把個人的不良情緒發泄到學生頭上，也不能以工作擔子重👨🏿🎤🤚🏽、心理壓力大、對學生沒信心、圖省事等為借口，忽視甚至扭曲這一重要教學環節，這是一名教師教書育人最起碼的要求。
張布棟✋🏽：作為一名教師，批改作業是最基本的工作之一🎹。批改作業是教師了解學生學習情況的一個基本途徑📼，對於進一步指導教學有非常重要的參考價值；同時😐，批閱作業是對學生勞動成果的尊重，學生能夠從作業的批閱中了解到自己學習上的不足和老師對自己提出的要求與希望。所以😁，無論從教師還是學生的角度來看，認真批閱作業是有利於師生雙方的行為，對不認真批改作業的現象確實需要引起重視，加以糾正。
楊女士：教育孩子是一項最需要用心的事情。陳老師留在作業本上的那些“悄悄話”，字裏行間都是愛，對教學效果肯定會有一種放大的效應。只有越來越多的校長認識到這種留著愛的痕跡的作業本是寶貝🆒，並在越來越多的學校推廣這樣的批改法🪽，我們的孩子才有可能體驗到這種期待作業本的快樂🍖。
多把尺子衡量 給每一名學生樹立信心
主持人：教師批改作業🎆，是了解學生和對他們學習進行評價的過程，學生和家長都很看重批改的結果。但這個過程如果被敷衍或被省略，肯定會產生負面影響🥒。應該對教師作一些什麽具體要求，以發揮好批改作業這一重要環節的作用🙅🏻？
張布棟：教師批改作業，學生成績的好壞🖖🏿，最直接的體現方式是分數。然而，在目前倡導多元化評價的大環境下🧔♀️，作業評價方法也逐漸呈現出多樣化的趨勢，如畫星級、評等級🪻。這樣的評價不僅給學生耳目一新的感覺，讓學生找到自己的優勢與不足🚒，更重要的是有利於給每一名學生樹立信心，因為多一把衡量的尺子就多一名優秀的學生。
黃新華：作業批改本身就是一門教學藝術，傳統的“×”“√”或用“甲”、“乙”等來評判正誤和劃分等級的形式已落後於教育發展的需要，不能適應新的課程標準的需求🚅。在作業批改中，教師要針對不同層次的學生、不同類型的作業➰，有目的地寫篇幅短小🛸、針對性強的批語，要浸透教師的“心”與“情”，讓作業批改成為“老師和學生說悄悄話的地方”⬜️👩🦯。恰當的評語不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，而且密切了師生關系，更能激發學生學習的積極性🚴🏽♀️，提高教育教學質量。
楊女士：教師批改作業的認真程度決定了孩子寫作業的質量。如果作業都交給課代表或者教師統一講答案，孩子就會學著敷衍🧎♂️🪁，而作業過程中暴露的知識點🏄🏿⛹️、解題思路等問題也容易被忽略。久而久之，師生之間的交流會異化為教師只關註答案對不對𓀅、學生只關註得了多少分，這是大家不希望看到的結果。學校對教師的考評應加上作業批改的內容🕹👷🏿♀️，不定期進行抽查👍🏿，對陳老師這樣的榜樣要嘉獎，帶動全體教師都來煲這道“心靈雞湯”👉🏼。
作業布置追求“精” 作業批改要“活”
主持人：如今教師的職業壓力比較大，每天工作頭緒多，而批改作業的確要占用他們相當長的時間。在克服時間緊🍧、任務重的矛盾、做好本職工作方面🥐💜，給面臨同樣問題的廣大教師們有什麽好的建議🛤🐼？
楊女士：平心而論，教師也不容易，現在我每天收到的“家校通短信”，各科作業羅列下來十幾行，孩子每天寫到11點🧎♂️➡️，教師要改50個孩子的作業🫃🏻，可想而知工作量有多大。每一本都用陳老師的批改法現實中有難度，能不能用分組輪流或有針對性地挑選某些近期學習遇到困難的孩子的作業進行重點批改？
張布棟：批改作文是語文作業中耗時最長最苦的，有時批改一個班的作文沒有2至3小時的時間根本無法完成。批改學生作業不能草草了事🚮，而應該針對學生出現的問題，在作業本上通過評語的形式反饋給學生。為此🧚🏿，教師需要運用自己的智慧🤚🏿，創新批改方式，把自己從繁重的批改作業的勞動中解脫出來。
黃新華：讓廣大師生減負增效是時代進步和教育發展的要求。教師一方面要做到作業布置追求“精”，布置的作業應具有典型性🧑🏼💻👨🏼、針對性、層次性🦚，使學生從繁雜、重復訓練中解脫出來📗，使教師從應付批改中解放出來🚓；另一方面，作業批改要“活”🚴🏻♂️，在傳統批改的基礎上不斷創新🌃。比如🔐，增加作業批改符號，讓作業批改更加清晰簡潔🧘；讓各學習小組製作常見錯誤分析表，教師對各組的作業常見錯誤分析表進行分類歸納，與學生逐項探究出現錯誤的原因，讓學生在反思和討論中得出正確答案。 本報見習記者 王強 本報記者 蘇婷
