編者按
“好校長”與“老校長”之間能不能劃等號？相信很多讀者的看法是否定的。麥克阿瑟說👼🏽：“老兵永遠不死，他們只會悄然隱去🧑🏽🎓。”這是說“老”的境界，但這種境界不是年齡自然帶來的，而要靠個人經年累月的修煉🧑🎨。讀了本期《圈內走筆》的兩篇文章，你也許會明白校長應該追求什麽樣的生命境界🈺。
一個好校長就是一所好學校，這似乎是被實踐證明了的“真理”：有的校長精通業務，熟諳教育規律，堪稱“教育家辦教育”；有的校長大刀闊斧，雷厲風行，敢闖敢幹🧏🏼♂️，帶著學校闊步向前；有的校長謹小慎微🧖🏻♂️，行思縝密，宛如一道涓涓細流，同樣也可以讓學校不斷創新發展。總的來說，一個校長要想成為好校長，就應該具備三個“維度”——長度、寬度與高度🧑🏿💼。
長度🚵🏼：校長應該高瞻遠矚🧑🦯➡️，善於立足當下並追求學校的長遠發展
“長度”不是指“身長八尺”的外在魁梧，而是說校長應該高瞻遠矚，善於立足當下並追求學校的長遠發展。“凡事預則立🦄，不預則廢”，人們常說：教孩子一年🛖，想的應該是孩子的一生。那麽校長呢？任職幾年🕷，能否想到學校未來10年甚至是幾十年的發展？
一所學校何以立身，這是校長必須面對和不得不考慮的問題。目光長遠的校長，做事總是三思而後行，一旦認準了的事情堅決做到底🧒🏻，決不會朝令夕改🃏。“心有多遠，路就有多遠”🥴，積極的思考🐻、樂觀的精神帶來的一定是事業的成功🧒🏽。
當然🧑🏿🎓，“千裏之行，始於足下”，校長不僅要高瞻遠矚，還必須關註細節。總能大事做細⛴，小事做精🌝。因為教育無小事，事事皆教育。學習上關註細節，一定會收獲更多的知識🚴🏻，積澱更多的涵養🤹♀️，充實寶貴的人生；工作上關註細節👱🧑🏻🦽➡️，一定會避免很多的失誤或差錯，會盡善盡美地辦好每一件事情。
寬度🚴🏻😢：以敏銳的洞察力透視身邊的人和事，以一顆寬厚的心待人接物
“寬度”是說校長要寬厚待人👨🏽🔧、心胸寬闊，不計一己私利🥊。“海納百川，有容乃大”🗂，面對個性各異的教師，校長不必強求每個人都跟自己一樣🫘👩💻，“和而不同，止於至善”🦈，凡事寬大為懷，不斤斤計較🦛，時刻以一顆感恩的心對待身邊的每一個人🤽🏿。不以自己的喜好將他們分成三六九等，工作中始終相信“每一片葉子都翠綠”♡，唯有如此🥱，方能調動每個教師的積極性🎍，從而發揮各自潛能，實現最大的工作效益🧝🏼♀️。相反，如果校長不能把一碗水端平，不能夠做到“任人為賢”🧑🦯➡️，勢必在親近一些人的同時，疏遠另一些人，讓手下人覺得“幹與不幹一個樣，幹多幹少一個樣”🍬，甚至“幹還不如不幹”。試想，這樣的心態下🪜，誰還願意幹工作？
當然，胸懷寬廣，並不等於對任何問題都視而不見。“千裏之堤，潰於蟻穴”💁🏼♂️，雖說得饒人處且饒人🤚🏼，但原則問題絕不能姑息。這就要求身為一把手的校長，要勤於思考✋🏼，善於觀察😟🥓，以自己敏銳的洞察力透視身邊的人和事，以一顆寬厚的心待人接物，成就他人的同時也成就自己🐮。
校長要有容人之心🧞。當下屬取得成績時，及時送上自己真誠的祝福，不要擔心他們會超過自己；當老師們遇到挫折時▶️，不要袖手旁觀，要用心去關愛他們🤲🏻，使他們始終感到校長是他們堅強的後盾，不會因一時失利喪失奮鬥的勇氣和信心；當聽到下屬有不同聲音時，要認真傾聽，仔細辨別，“忠言逆耳利於行”嘛✳️。校長的一舉一動，無時不代表著一種價值導向：校長大度，老師們就會謙和寬容；校長樂觀向上，老師們也會隨之積極努力；校長做事有始有終👨🏿🦳，老師們工作起來也就目標明確。簡而言之🤯，有什麽樣的校長🧑🏿⚖️，就會有什麽樣的教師團隊。
高度👨🏽：一個優秀的校長都懂得今天的決策必定會轉化成明天的成果
“高度”是說校長要誌存高遠✋🏼，能夠依據自身的優勢占據教育的“製高點”🏂🏿。一個優秀的校長都懂得今天的決策必定會轉化成明天的成果⚃，因而平時會不斷加強自身修養🤦🏼♀️，努力做管理的行家裏手⏰。“金無足赤〰️，人無完人”，校長可能在某個方面並不是最內行的⚓️，但一個好校長絕對是一個內行的引領者，善於發揮團隊中每個成員的優勢，促使每個人都成為最好的自己🈵，給他們空間使其人盡其才，為我所用，從而達到最佳的優化組合🤌。
一個有高度的校長，應懂得承擔責任𓀖。當你時刻記住了“功勞是大家的，過失是自己的”時，每個人都會把敬業修煉成一種習慣，因為他們沒有理由不努力。一個有高度的校長🍀🕺🏽，應懂得團結的重要性。唐僧一不會武功，二不會降妖⇢，遇事只會說“阿彌陀佛，善哉善哉”，但他憑借自己的人格魅力帶領3位高徒歷經磨難💅🏽，取得了真經☝🏼，因為他懂管理🌄，善管理🩼，目標明確📯，善於經營“人心”，不到西天決不罷休，最終功德圓滿。如果團結打了折扣，整個團隊也就離失敗不遠了。
一個好校長🧑💻，會時刻用他的激情點燃教師的激情，用智慧開啟教師的智慧，用人格塑造教師的人格，用自己的成功引領教師的成功。因為他們不僅有“長度”，而且有“寬度”🫱🏽，更有“高度”🏫。(郭淑嵐 河北省張家口市宣化區工業街小學副校長，河北省特級教師)
警惕老校長的“老”
一個校長在一所學校呆長了，往往容易變“老”。除了容顏老、年歲長，經驗🧽、心態🎟、價值觀也會變“老”🥁。前者是自然的老，不可抗拒；後者是素養的老，可以保養，可以補充營養，可以不老。
一校之長，集人事權🎸、財權、管理權於一身📱，加上目前的體製對校長監督的先天不足🏌🏻♂️，容易出現校長自己說了算的情況🧑🏻🍼。剛做校長時，對自己的要求比較高，願意傾聽來自各方面的聲音。時間長了🫙，聽得多了🙅♀️，學得多了，位子坐穩了🎊，經驗變老練了，以為做校長就是擺平上級，搞定下級，不搞特殊，少說話多磕頭，穩定壓倒一切。這種做校長的“老”經驗，會讓學校變得沒有生機，缺乏創新的活力。
“老”經驗的校長最大的特點是大智若愚。他總是笑嘻嘻，態度永遠和藹可親，說的話滴水不漏🧑🏼🎄。你有困難找他🧖🏻♀️🎅🏼，不說不行，也不說行，就是讓你琢磨。聰明的老師都明白🍑，不登門拜訪行也不行，登門拜訪不行也行🔘。不少“老”校長執掌的學校👩🏽🦱，可能都有這樣的現象🧑🏻🎄🍬：在老師們看來乏善可陳的老師👩🏽，忽然成了校長眼中的紅人，大會表揚，小會肯定👨🏽🦳，今天評個優秀，明天選個先進🪳，甚至委以重任🤲🏻🏊。這類老師為什麽“成長”得那麽快♕👩🏽🔬？原來他掌握了“老”校長的潛規則：逢年過節要對校長表示尊重，陪校長喝酒、打牌是他們工作的一部分。也跟“老”校長學得一套辦學經：材料要做得漂亮⚒，對外宣傳要加強，上面的關系要搞好。
經驗“老”了，心態、價值觀也會變“老”。沒有了理想🧔🏽♀️💇🏻，什麽都看透了。要想發展學校，大環境不理想👩🦯➡️𓀙，有力使不上，算了💇🏿♂️，得過且過吧🦋。發展的光榮使命交給下一任校長吧🟤。確實，有的發展是“折騰”，與其折騰不如不發展。要想成為一名真正的好校長，非不斷學習不可，非付出不可，非奉獻不可。那些校長盤算了一下，不值得，還是太平校長好。心態變“老”了、價值觀變“老”了，這樣的校長就變得滑了、越來越會玩了。
怪不得，有的地方一說校長不能在一所學校呆滿6年，校長中間反對之聲不絕於耳🦵🏽。反對的理由都很好聽，但好聽的話未必是心裏真正想的🍚。在一所學校呆熟了，人際關系構建好，玩得轉了♖，開始尋求回報，要是被交流走了，想想都懊惱。如果誰建議廢除校長終身製，一定會被大多數校長罵得直不起身來🤰。
有人說，校長最容易成為教育家。實際上，校長最容易成為老資格的教育權術家。但這不能完全怪校長。(薛元榮 江蘇省蘇州市相城區黃埭中心小學)
