編輯老師：
您好🩱🏃🏻♀️➡️！我是一名二本院校的大三學生👽，剛糾結完這個學期是外出實習還是留校上課🙌🏿🏌🏼♂️，又陷入了就業與考研的抉擇。“去實習可以學到更多課堂以外的專業知識🔲🧢，很好，去吧！”專業課老師的支持🧆，反倒讓我戰戰兢兢，為什麽高校課堂留不住學生，連老師也開始鼓勵學生快點走出去了👆🏻？難道是我們已經具備了應對社會的能力了嗎？進入實習期後，我得到殘酷而現實的答案📶：顯然不是🚁。
現在🥷🏻，我將我的困惑寫下來與大家分享，希望學弟學妹們在每一個需要選擇的臨界點，都能用更豐富的社會經歷、更理性的思考去權衡和面對。在“一考定終身”仍是主旋律的今天，211、985的高材生們尚且在升學💐、求職路上頻頻失利，何況我們是一群要越過高墻、淌過湍流才有資格去拼一拼的二三流院校學生。
3年前🕵️，我在縣重點高中，夢想著進入一所還不錯的大學。後來高考失利🐹，身邊的朋友都奔著重點去了💱🧑🦼➡️，我在遠走與復讀之間猶豫不決。北京大學、浙江大學、中國人民大學等重點高校的一眾學長們語重心長地說👩🏼⚖️：“奮鬥靠個人。”於是🫃，我擦幹眼淚背起行囊去了武漢某二本院校。
在這所二本院校🤹🏼♂️，我的確得到了許多在重點高校的同學沒有得到的東西，比如第一名🚥❣️、獎學金🤓☠️、中心主任、班長等等看似重要卻實為雞肋的榮譽🖖🏼。但與此同時，我失去更多：我沒有去港澳臺🫃🏻、國外做交換生的機會👩🏽🎨；錯過了考英語四六級的最佳時間；無法滿足各項全國大學生招募活動的門檻要求🐖，與許多高大上的活動失之交臂；學校的圖書庫裏想找的電子論文永遠要自己付費購買🙆🏽♀️；假期調研找不到合適的指導老師📜；辦活動拉不到大贊助……或許💫，社會實踐還有可彌補的方式，但能力有高低的專業老師卻讓人不禁想用“痛心疾首”來形容⚁。
在不知道“新聞民工”這個說法時，我堅信女記者都是楊瀾和柴靜🫣。後來才知道🧻，無數新聞學子畢業後轉身就投向他行🚣🏽，因為無法適應、無法深入🧛♀️、無法提升🤹🏽。有同學抱怨：“原來大一上學期的好老師是為了忽悠我們不退學📦、不轉專業呀！”緊接著兩年的學習，坑爹、奇葩、無奈、後悔等詞匯，頻頻成為大家嘴裏的主流詞匯🅱️。
“考研吧👩🏻🔬，同學們🖖🏼！在無法和重點院校的學生‘拼爹拼背景👩🏻🏭🧵，拼能力拼學歷’的時候，你們只有升學才有路。”在考研動員大會上，班主任的話聲聲刺耳卻字字在理。我們都知道，現在重點院校與普通院校的學生在家境、背景上早已有了天壤之別。曾有前輩感慨“我花了18年才能和你坐在一起喝咖啡”。其實🏏，來自農村的孩子🚂，身背學費貸款、就業遭遇學歷或家庭歧視，每天奔波求立足，即使努力了18年👩🏿🦲，依舊進不了咖啡廳。
關系較好的老師曾勸我👩🏽🔧：“你的實力遠不在此，這裏的老師不能滿足你的專業需求，還是考研吧🧑🏻🎤，到更好的學校去接受教育。”我似懂非懂：懂的是，二三流院校的老師，水平與重點高校確有差距；不懂的是，更好的學校會不會敞開懷抱接受來自二三流院校的我？據說🎞，現在好學校都有了隱形標準👏，擇本科院校“優”而錄取🤷🏽♂️。
在宿舍的臥談會中，吐槽老師成了少不了的話題👨🏿💼🤰🏼。同一個老師一學期裏可以承擔同一個班級的多門專業課教學任務✌🏿。我們允許老師研究方向多樣，卻接受不了他們模糊專業概念、渾水摸魚的教學態度。曾有一位老師🩺，在課堂上不修邊幅到了極致👨👩👦👦，同學們笑罷也未作評價。但是她一學期裏帶兩門課，卻把專業選修課的時間挪用來上必修課🚵🏿♂️🩻。在她看來，這兩門課“沒什麽差別”🦸🏽。實際上🍸，課程內容大不一樣🚓。
更有老師坦言自己最好的能力是“換膠卷速度快”，這才當上了攝影老師。現在都是用單反攝影💐，她的絕活兒顯得有點兒多余。課上專業知識全靠百度📸，美其名曰“相信同學搜索資料和自我總結的能力”；布置作業次數多，展示、點評少；上課遲到請假次數多，認真授課時間少；家長裏短一樣不落，卻連考試大綱也說不明白📪。有學生好奇：“還有比這更不靠譜的老師嗎🌾？”下學期一開學，果然🤦🏼♀️，還真有👎🏽。
如此種種，言之不盡。
所以👦🏽，每學期的教師評價🆙，同學們都大展拳腳🛠。可差評對老師竟毫無影響，第二年學弟學妹們還是慘落其手🧛♀️，上課狀況慘不忍睹，逃課率一再創新高💍。
在大學裏最常幻想的便是🌋，如果再給我一次機會，一定去復讀😽，重新開始👨🏽🎨。可是命運的年輪不停地向前走著，誰也無法搭乘時光機回到過去。大家只能選擇去適應不靠譜的環境✌🏼、不靠譜的老師🔉，期待實習大翻身👎🏻。這時才發現，學校的實習合作基地少得可憐。心心念念向往的大媒體🐬，自己沒關系沒背景沒學歷💂🏼♂️，只能忍痛揮淚說再見；學校安排的基地🏨？不想去，那就再來一年，重修萬歲。在大學裏糊弄了3年的學生們繼續去單位糊弄老師、糊弄領導，最後能留下工作的寥寥無幾🌊。
與二三流院校的學生相比，重點高校的學生在視野、知識涉獵🍿、專業能力😵、社交能力本來已有不同程度的領先🌽，就業歧視、考研歧視等問題也一直有如達摩克利斯之劍懸於頭頂🌧，讓人不堪重負。在這種情況下，二三流院校能力差的老師們，卻從未尋找不足，開始新的學習和研究，由此導致帶出的學生🚵，聽課的老實巴交，課後依舊啥也不懂；不聽課的更糟😡，在課上也啥都不懂。
高等教育強調全面培養健全人格的優秀人才♟，本身卻諸多不公平👩🏿🍳、不透明的因子混淆其中🐪。比如說，國家不斷加強對重點高校的支持力度，重點高校的領導🤸♂️、老師🧄、校友或在校生都成為利益既得者🦵🏻，也成為社會的較高階層，把握著更好的資源與機會，如此往復，只能強者愈強🧘，弱者愈弱。
作為即將走上社會的普通大學生🧿，我已經習慣了每天坐三四個小時的地鐵上下班🈚️🫵🏽，卻還是無法習慣，別人動不動上綱上線💛🛌🏿：“哦*️⃣，她呀，來自二三流院校。”什麽時候➕，二三流院校也可以有二三流院校的特色與尊嚴？當然，這個尊嚴得自己來給。
我期待那一天的盡快到來。
武漢某二本院校大三學生
（文章來源：中國青年報）
