編者按：6日，我們刊發了一位搬運工家長的來信《“把學習的主動權還給孩子”》🏋️♂️，在讀者中引起了強烈反響，引發了對學生如何擁有自主權、如何給學生放權的討論。今天👨👩👧👧，我們刊發湖北武昌實驗中學一位班主任的探索：給普通學生翹課🛀、不做作業的“特權”。學習的主動權該如何還給孩子？歡迎大家關註並參與討論。
湖北一中學班主任試點“寬松政策”：學生可以翹課、不做作業——
“放養”學生：險招還是妙招？
近日🛶，記者了解到，湖北武昌實驗中學高二(11)班有兩個學生——輝輝和小暢得到班主任徐建軍的允許👮🏼♂️：可以隨時翹課，不做他們認為浪費時間的課外作業。徐建軍還在班上承諾其他學生🪤➕，如果能進入年級前15名，不但可以不上課、不做作業🤳，而且還可以每周免上一天課。
“寬松政策”培養出“傳奇”
徐建軍介紹，班裏的學生👩🏻🍳💁🏻，全部是學校錄取的200名以後的學生，起點明顯落後。特別是輝輝💆🏿♀️，能進入湖北武昌實驗中學就讀已經非常勉強🦻🏽。
一個學期下來，徐建軍發現，輝輝和小暢雖然成績不算特別優秀👃🏿，但學習習慣特別好，很有計劃性和自控力。“他們倆課後完成作業和復習功課的效率極高，從不拖拉。而且從高一開始🙇🏻♂️🙇🏻♀️，每天在掌握當天所學內容之後，他們還會拔高🥙，有計劃地做高考真題。所有科目的學習，都會製定詳細計劃，按步驟完成。”徐建軍說👮♀️。
有段時間學校停止了晚自習和周六補課，不少學生的成績都出現了浮動，但輝輝和小暢的成績反而進步了🍦👩🏼🏫。高一下學期期末考✸，兩人都進入了年級前50名🏌️。
徐建軍決定嘗試“寬松政策”，讓他們擁有更大的自主權——上課可以不聽講𓀂，按自己計劃學習，甚至翹課去圖書館或者打球🧑🏿🎓，認為沒有難度重復低效的作業可以不做。
做出這個決定後，徐建軍找到學生和家長談話，他們均表示願意嘗試。徐建軍在班級會議上提出了自己的想法，也得到其他任課教師的“力挺”👔🧑🌾。
最近一次考試，輝輝進步迅猛，考到了年級第5名🤦，成為了年級的“傳奇”。小暢的成績雖然進步幅度不是很大，但卻相當平穩，維持在年級40名左右🧑🏽🌾。
“炒飯”滿足不了超前學習
對於這項決定👒🫢，徐建軍的解釋是成績特別突出的學生在課前已經學習完畢，教師講的很多東西是在“炒飯”🏋🏼♀️。他認為🚛，機械的重復是在做無用功📞。“就我觀察和了解🧏🏽♀️，輝輝和小暢都是超前學習的那種學生👰🏿♀️🧔🏽♀️，他們提的問題涉及的內容🪠，有時候教師都還沒備課呢”🤙🏽。
該校副書記艾建紅告訴記者，教師們備課、上課考慮的是絕大部分學生的接受能力，對於成績特別突出的或者中考失利的學生，教師的課堂很可能讓他們“吃不飽”👼🏻。
徐建軍對此也深有感觸😔：“擁有優秀自主學習能力的學生，不會被日常的課程和作業禁錮，只怕出現‘吃不飽’的狀況，我覺得他們能夠有更大發展空間🤾🏽♂️，應該讓他們按自己的進度安排學習時間和內容👩🦳。”
徐建軍對輝輝和小暢實施“放養”後，就格外關註他們的日常表現🕵🏼♂️🧐。從各科課代表統計的學生完成作業的情況看，輝輝有4次沒有完成作業✋🏻，小暢全部完成了作業，他倆都沒有翹課記錄。
事實上，輝輝和小暢的亮眼表現，也證明了徐建軍培養學生自主學習能力的“放養實驗”暫時成功了。“說是暫時，因為畢竟還沒有經歷高考，不能說是成功，但是我充分相信如果這樣保持下去，他們考上重點大學沒有問題”。
“放養”需要自覺性強
這學期的期中考結束後✷，輝輝以黑馬的姿態在全年級做過一次學習經驗的分享🉑。除了介紹自己的學習方法和計劃外，他特別感激徐老師給予他的“寬松政策”🈯️，認為這是老師充分信任自己的結果🦶🏽。“我擁有了更自由的時間規劃學習，各任課老師也相當支持我🚫，遇到問題隨時能夠得到解答。在這雙重作用下⭐️，成績才有了較大的進步。”輝輝說⭕️。
武漢市教科院副院長朱長華認為，武昌實驗中學的“寬松政策”，是對學校培養學生自主學習能力思想的貫徹📛，並且有了創新，對普通學生是一種顛覆性的認定，值得提倡。
也有人質疑🫨，“尖子生”的“放養”會對高壓下的普通學生產生什麽樣的影響呢？這種“寬松政策”能否擴大覆蓋對象💇🏼♀️？
徐建軍同時也表示，不是所有學生都適合這套“寬松政策”。他認為🤵🏻，可以在“寬松政策”下“放養”的學生需要具備四點素質📠：目標堅定👩🏽⚖️；內心純凈能靜下來🧏🏻♀️；完整的計劃和強大的執行力😨；較好的心理承受能力🧚🏿♀️。“享用這種政策的學生，並不是光看成績，成績再好💂🏻，學生自覺性差了也不適合”🪇。（新聞來源:中國教育新聞網）
