石松源剛上大學時♤，從來沒有想到過自己有一天，會組織網易公開課的線下活動。在一次聚會上，他認識了公開課的員工，然後欣然加入到傳播知識的隊伍中來🧑🏿💻⏩。在那之後，他聯合校內的社團，在食堂門口放宣傳海報，在圖書館裏找空房間🕕，組織大家一起觀看哈佛大學最著名的《公正》課。
在他眼裏，那門課第一次開啟了他對於公共話題的關註。而在他ipad上，不乏類似的課程：哈佛大學的《公正》，耶魯大學的《解讀但丁》，牛津大學的《哲學概論》……“這些課程給了我一個喘息的空間。我希望自己不是僅僅局限在自己的專業學習上”。
不一定要去學校🌛，才能接受教育
石松源是眾多網易公開課用戶的其中一個，他已經習慣了在空閑時間開始自己的興趣學習，並且在網易公開課的微博上參加活動。像他這樣的學習者並不少，在網易公開課的粉絲群體裏🚠，有很大一部分都是19-24歲的大學生，甚至還有一些學有余力的高中生，他們平時在線下接受正規的傳統教育🥮，然後花課余的時間探索自己的興趣——學習👩🦽，不再僅僅是局限在課堂裏的聽說讀寫，而更是在一場更加立體生動的探索🤵🏼✋🏽。
MOOC(Massive Open Online Course)，是在最近發展起來的一種典型的教學顛覆運動。2012年，Coursera、Udacity、edX在線教育領域的三座大山的出現👱🏽，為更多的學生提供了通過網絡進行自學的的可能性🔇。截至目前，美國的在線教育網站Coursera已經和超過70多所大學簽訂了合作協議🏹，這些大學的課程將通過互聯網發布，輔之以一系列相關的學習活動👩🏻⚖️。而順利完成若幹門課程的學生，不僅可以拿到課程證書，甚至也可以通過這個平臺👈🏿，找到自己未來的東家🍳。
在中國👨👧，幾乎每個青少年接受九年製義務教育🚑🤑，然後依據成績高低來確定自己未來的發展道路。然而最近幾年裏➕，在網易公開課為首的一批在線教育產品的興起之下，傳統的學習環境，也正在經歷一個轉型的過程。
隨著MOOC在全球範圍內的接受與認可，清華北大等高校相繼進入了在線教育領域，之前北大官方在今年6月份舉行的第一次新聞發布會上稱，按學校規劃💇🏿♀️，2013年秋學期北大網絡開放課程將上線，5年內學校將爭取發布100門網絡開放課程🎻。
據21世紀教育研究院的估算，目前正在實踐在家上學的孩子💨，約為2000人👂，而活躍在國內的在家上學群體(對在家上學感興趣🧑🏽🎄🙎🏼♀️、通過網絡等方式探討、交流)規模約為1.8萬人⛹🏿。17歲的徐安苒是在家上學的踐行者，她從來不覺得這種學習方式會與世隔絕，除了平時積極參與夏令營和誌願者活動，她還將在線教育當作一種很好的途徑。“通過網絡，可以輕松地交到很多朋友，我在網絡上認識了不少在家上學的朋友，還一起成立了中華家學聯盟呢!“
以“我”為中心的學習方式🔄👨🏽🍳，老師是整個互聯網
除了徐安苒這樣特立獨行的學習者🦗，石松源代表了大部分學生的現狀。他們仍然將自己紮根在傳統課堂裏，但是卻不再圍繞著課堂學習而存在，而選擇多種學習方式彼此支持🧑🏽🎤🐈⬛，以此來提升自我的學習體驗✋。它們或許是寫一篇博客、關註一個名人、訂閱一個網站、看一集網易公開課或許是和他人組建學習小組進行協作學習。每個人都擁有一個自我組織的學習環境⛓，有些渠道專註於學業上的支持👩✈️，有些渠道專註於課外的延伸，但是所有的方式通過整合，織起一張強有力的學習支持網絡，同時通過互聯網的協作工具和他人的網絡緊密連接在一起。
TED2013的大獎頒給了Dr. SugataMitra(蘇伽特.米特拉)🍣。他在1999年開始在印度進行墻中洞(hole in the wall)的教育實驗，發現孩子可以用自組織的方式學會使用電腦接觸外界🖇。在2013的TED大會上，他又帶來了SOLEs(自組織學習環境)的概念：只要有一臺可以上網的電腦👩👧👦，六至十三歲的孩子可以自己組織起來學會這一切新事物：在線聊天、收發郵件，聽音樂，看視頻……我們不再需要自上而下的工廠式學校，孩子們會幫助我們主動探索一系列基於“雲”的東西🃏，以及自我指導學習的可擴展的方法。
的確，從MOOC到SOLEs(Self-Organized Learning Environment)✊🏿🏊🏻♂️，開闊的學習方式和豐富的學習資源🦮，讓越來越多的人意識到，傳統的黑板教育已經無法適應當下的時代發展，學習終將成為一個以我為主的探索過程。“以我為主”聽上去很有趣🙋♀️，但究竟是怎麽回事?以網絡中的師生關系為例🤷🏼♂️，對於大多數學習者而言，傳統意義上的老師🎥，往往是能夠面對面接觸的校園裏的師長或者社團裏的前輩。然而在互聯網日益滲透的環境裏👩🏼💼♣️，師生關系不再是由於特定的教學關系產生💆🏿♀️⛹🏻。在網易公開課上，你雖然能在視頻上遇到那位授課的老師，然而你真正的老師，卻是整個互聯網。事實上☸️，隨著互聯網上跨文化協作的增加，信息的盈余👩🏼🦰，知識的溢出📼，傳統的師生關系開始逐漸轉型到一個“以我為主“的立體發展網絡。你可以在閱讀完一本書之後，到豆瓣上查找相應的書評🙇♀️，了解業內人士的評價。你也可以在確定自己的專業方向後🚵🏻，在網易公開課上堅持學完特定的課程。你還可以在微博上關註你所關註領域的主流專家，去關註他們正在關註的問題😜，並且產生實時互動。甚至，你可以在明確自己興趣之後🤽🏻，利用互聯網的社交功能主動去聯絡相關領域你希望可以熟悉的人🧜。試想👧🏿，當一個學生聽完一場講座之後，及時把整場講座的內容記錄下來，並且及時發布於自己的社交網絡🧘🏿， @演講者和活動舉辦方，持之以恒地思考和分享👌，他能夠從這樣的互動中獲得多少知識和資源! 學習的過程👩🏻，由於技術的介入，變得更加高效與豐富。
未來的教育的將變得更有趣味
從維果茨基到蒙臺梭利，幾個世紀的教育思想家都在“如何激發學生創造力，好奇心和想象力”上爭論不休😴。德國的教育家雅斯貝爾斯更是對教育及其力量給予了深刻的闡釋🌑：“教育就是一棵樹撼動另一棵樹;一朵雲推動另一朵雲📊🚮，一個靈魂喚醒另一個靈魂👩🏻🎤。”在應試教育和傳統教育迎來了越來越多的質疑之際，谷歌和維基百科的出現，大規模開放在線課程(MOOC)的興起，網易公開課用戶的暴增，創客運動和社會創新領域的突破，似乎讓我們看到了讓人驚喜的改變——當人們可以大規模地通過網絡進行彼此聯結，群體學習，自我組織時，智慧也在相應的節點中開始流通起來。真正的教育/學習不再是一種簡單的知識與情感的傳遞系統，而走上了向多方自由接入的價值網絡轉型之路🧑🏼🦳。
目前，國內像網易公開課這樣的在線教育產品👯♀️，正在將國外大學的資源搬到國內來，讓更多的國人有機會接觸到國外優質大學的授課內容;而網易的第二個個在線教育產品雲課堂則從另一個方向邁出新的一步，它提供計劃製定🟨、課程學習、記錄筆記🥭、考試練習等一站式學習體驗，讓隨時隨地學習變得更加容易👮🏼♀️。但在線教育領域的發展並未止步於此。未來會是怎麽樣🧜🏽♂️🫂，我們既期待又困惑，但是唯一可以保證的是，傳統的課堂教育已經不再是學習過程的全部。我們是否能夠及時抓住這個時機，將發生在這個社會的創新教育方式和傳統教育體製能夠很好地結合起來?我們能否繼續保持學校的競爭力，同時提供給學生具有挑戰性和創意的學習材料和深刻的學習體驗?關於這個問題的答案,將決定未來的高校轉型方向〽️。（新聞來源🙍🏻♂️🦧：中國教育新聞網）
