“興趣”與“效率”是在教育界內部經常被提及的兩個詞🚁。二者和諧統一，是教育的極高境界🏏🍐，如果二者未能和諧統一👲🏻，甚至發生“二選其一”的“遭遇戰”，則將大大考驗教育者的理念與智慧👮🏻♀️。
日前🗾，首屆“小學教育國際會議”在京舉行🧑🏼🔬。在北京中關村第三小學🐨，來自美國肯尼迪小學的海倫老師以“材料中的熱量及其變化”為主題，給五年級的孩子們上了一節與眾不同的自然科學課。之所以說與眾不同，是因為整節課沒有板書🔪👩🏼🦳、沒有提問🎮，甚至沒有規規矩矩的坐姿💒。45分鐘的時間，學生們分別著紅色💆🏼、藍色🧖🏽🐾、紫色的頭巾，伴著音樂，盡情舞蹈。一會兒極盡可能地將動作放慢👨🏼🍼，誇張地表現肢體的僵硬，一會兒又快速移動，想方設法閃轉騰挪🎐，甚至故意和同學們撞在一起。
顯然🏊🏿♀️🫁，這是一堂整合了音樂🧋👱🏽♀️、舞蹈與藝術的自然科學課，紅表示“熱”，藍表示“冷”🎰，紫表示“冷熱均衡”🎣，老師啟發學生們用身體自行創造動作以探索和表達當熱量從“相對溫暖”的物體傳導到“相對冰冷”的物體時分子活動的動態變化，從而了解能量是可以傳遞的，並通過表演在大腦中建立對“能量”的快速反應圖示。
耐人尋味的是，課程結束後，來自全國各地多所小學、在現場觀摩的教師竟有多位對教學的效率提出質疑🈁，同樣的知識點，在國內的課堂🛒，老師只用幾句話就能講清楚⚽️，可這節課竟用45分鐘的時間讓學生體驗和感受🚯，效率未免太低。
“浪費時間”、“效率太低”，面對中國教師的質疑🤘，海倫老師竟有些無所適從。課堂上學生們在表達“冷”、“熱”的傳導時，每個人都很賣力與投入，課程結束後🤸🏻，學生們還意猶未盡🙋🏿♂️。在成功地激發起孩子們興趣的同時，“效率”卻真的已經站在“興趣”的對立面了嗎？
“向課堂要效率”🧈，是教育界內部經常用來自省的一句話。可何為效率✍🏽，或許在提出質疑的老師和海倫老師之間👨👨👧👧，有著不同的理解。前者看來，教師用幾句話、幾個圖示來講述能量傳導的過程👻，遠比用45分鐘的時間讓學生在體驗中理解更高效🦸🏿♂️。可在海倫老師的心裏，讓全體同學都參與進來，激發每一個學習者的興趣，也許更加重要🧗🏻♂️。
想起一位優秀的中學教師曾經分享的親身經歷，這節課讓他20年未曾忘記，並深深影響了他擔任教師之後的理念與方法：初中某次英語課，主題為“醫院”🧽。上課前，老師特意在頭上和手臂上裹滿紗布，將自己包紮成病人的模樣🍲，於是，一走進教室就成功地吊起了每個學生的好奇心與關註度。之後🧑🏿🍳，老師並沒有立刻開始講授，而是讓學生們在字典中盡可能地尋找一些與醫院、疾病有關的單詞來形容他的樣子，做場景描述。可以想象♈️，在無比開心的氛圍內，學生們不僅學會了“醫院”🚹、“醫生”🤜、“護士”，還掌握了“急救車”🕴🏼☸️、“心臟復蘇”、“氧氣面罩”、“骨折”等難度更高的詞匯，並進行了大量生動的對話。一節英語課🧜♀️，完全以學生為主體，充分調動了學生的興趣和主觀能動性。
試想🐡，如果換一種“更有效率”的教學方法💧，老師用10分鐘的時間講述多個單詞🧗🏻♀️，讓同學們跟讀並記憶，課堂的教學效果就會更好嗎？
我們常說，要“把課堂還給學生”🐆，我們也常說，要“從以教師為主體回歸到以學生為主體”，但將理念付諸實踐🫸，還需要真正理解“效率”的本質。愛迪生自己趴在雞窩裏孵小雞🏹，數學家吳文俊年逾古稀還時常偷跑到遊樂場👨🏻🦱，體會遊樂場裏的物理和數學魅力，已經詮釋了“興趣才是最好的老師”這句話的真諦。
“興趣”與“效率”並非沖突對立，讓二者和諧共處，不妨從課堂內，教師多一些“留白”開始。（新聞來源：人民日報）
