剛剛發生的四川汶川大地震，使校舍倒塌、師生傷亡。事後反思🧔🏻♂️，有人提議，為了避免如此慘重的事情再發生🧗🏻♀️，地震知識應該進入課堂。究竟地震知識該不該正式登堂入室成為中小學的一門課程呢🤾♂️？
●大地震後地震知識進課堂成為熱門建議
2008年5月12日下午發生在四川汶川地區的大地震，造成的災難至今還沒有消除👨👩👧。在這場災難中，校舍坍塌、師生傷亡最為慘重🏃➡️。每當想起那垂在殘垣斷壁中帶著血斑握著筆的手🦹♀️，總能讓我們這些遠離地震災區的人們感到心痛。
震後，目前在教育界最熱門的建議之一就是地震知識應該進入課堂😻。記者登錄google網站🥦👨💼，輸入“建議地震進課堂”，0.24秒搜出37萬多條符合查詢結果；在登錄百度網站🔭，輸入“地震是否進課堂”，在0.039秒內有13.3萬多篇相關文章。
建議者們指出：“在天災面前，關鍵時刻還得靠自己，要讓孩子們知道自救，如何自救。比如把這次地震的錄像，製成教材讓孩子們知道地震的危害及其嚴重性，怎麽逃生🧒🏼。所以建議🤾🏼♀️：讓抗震救災抗洪救災進課堂，至少要和體育課同樣重要😑。”
●“某某進課堂”成為教育流行語
近年來，“進課堂”成為流行語，社會上熱什麽就有專家建議“什麽”最好進課堂🏫。於是出現了京劇🖐🏻、國學、性教育💂♀️、廉潔教育🫡、保險教育、民謠🌏、環保⬅️⤵️、股票😾、基金等都排著隊等著進入中小學課堂現象。中小學課堂儼然成了一個寶囊👉🏽，什麽東西都可以往裏塞🧘。
好事的人們還對相關內容進行了粗略分類，可將進課堂的內容大致歸結為七大類👱🏿：傳統文化類，例如京劇、越劇、《四書》等🧯；民俗文化類，例如藍印花布、延安腰鼓秧歌等；流行文化類✮，例如BBS、漫畫、街舞等🍶；健康教育類🕵🏿♀️，例如青春期性教育🍦、愛眼護眼等🌜；心理幹預類，例如情感教育等；實用技能類🧑💼，例如消防知識等；時事教育類，例如模擬法庭、稅法宣傳等。此外，還有保險教育、少林操、智能性理論等令人眼花繚亂📞，難以歸類。“什麽”進課堂多到什麽程度？北京市政協委員🥝、原北京一中校長王晉堂給記者做了詳細的解讀。目前小學每周安排有20個課時🚋、中學每周課時安排為25到30個，這些課時除了必須有的語文、數學✳️🧝🏼♀️、外語、體育🧑🏿🦲、班會等課程👩🍼，再加上美術、音樂等課，學生根本就沒有多少富裕時間容納“什麽”內容進課堂🦮⛹️，“什麽”內容進課堂只能等待，一個學期能有一個課時就不錯了。
●中小學課堂到底誰來作主？
缺什麽就補什麽。這似乎成了“什麽”進課堂的正當理由。但這“什麽”進課堂了🏕，就真正能起到挽救的作用嗎👨🏽🍼？通過“什麽”進課堂挽救或者普及“什麽”的作用受到了各方質疑🧜🏽♀️。
據說，地震知識之前進課堂最熱的主角是京劇💅。打著素質教育旗號爭先恐後擠進課堂的“什麽”們，能否熬成一鍋適合學生的“十全大補湯”？這鍋“補湯”又是否適應每所學校或每個學生的體質🫚？最有發言權的理應是學校和學生，可是在這場進課堂的混戰中，最沒發言權的也是學校和學生😰。
學生們告訴記者，在“什麽”進課堂之前，有誰聽過我們的想法？既然沒有聽過我們的想法🐏，又怎麽知道我們就要學這個“什麽”呢？實際上🧑🏻🎄，您到學校來看看，“什麽”進課堂了，但是有多少人認真聽。而我們想要聽的🖐🏼，你們大人又覺得“什麽什麽的”。
對於各種各樣的內容“排隊”進課堂⭐️，西城區、海澱區多所知名中小學校長並不看好，“傳統文化、生活技能、健康教育等等都很重要，但有限的時間內不可能都排進課堂💆🏿。中國孩子要學習的東西已經太多了。這個也要進必修課，那個也要進必修課，教學秩序就會被搞亂😶🌫️，也苦了孩子。”
河北省灤南扒齒港高中姜伯靜毫不客氣地指出，替社會吃藥越來越讓學校教育不堪重負☸️。許多與學校教育隔了很遠的問題也被生拉硬拽到學校身邊👶🏽☂️，導致學校教育不但要吃自己的藥，還要替社會吃藥。
●誰把“什麽”進課堂攪成渾水🛕？
現在課程越來越多，一個口號就有可能增加一門課程。大多數校長認為，利益驅動是造成這一切的主要原因🚵🏻♀️。更讓校長們憤憤的是，一些部門隨意對學校指手畫腳，卻並不承擔指手畫腳帶來的後果🕵🏼♀️。
采訪中↙️，校長們表示他們反對的不是某某進課堂，而是反對不征求廣大師生意見就采取行政命令手段一體化🤹🏽♀️，這是置學校課程自主權於不顧的做法。北京市政協委員、原北京一中校長王晉堂指出，中小學試行的是基礎教育，我們一定要吝嗇地進行篩選。
不少校長認為👰🏻♀️，“學生的預防地震逃生技能應該培養，但是都一定要進課堂值得商榷🕺🏻。”還有的校長態度堅決，孩子們地震逃生技能應該由專業部門來進行，不要把什麽都推到學校課堂來完成。(鄧興軍)
