經合組織日前發布一份題為《促進社會進步的技能：社交和情感技能的力量》的報告。報告指出，一些社交和情感技能是可塑的，教育政策製定者、家長和教師能夠通過改善學習環境🏬，在孩子提高這些技能過程中發揮關鍵作用🏄🏽♂️。
目前，經合組織34個國家逐步開始嘗試引入社交和情感技能課，並確立對課程及學生評估的量化指標。
提高成功率幸福感
多年來👱♂️，經合組織成員國對社交和情感技能進行了大量的跟蹤調研與科學研究。
比利時“中學教育數據縱向研究”分析表明😼🏬：在6年級時評估的社交和情感技能，對於高等教育入學率有積極的影響🩺。社交和情感技能的提高，可以使上大學的可能性提高13%。
加拿大對“年輕人過渡情況數據分析”表明🕵️♀️：15歲時的社交和情感技能，能夠促進高等教育完成率及25歲時獲得更高收入🧎🏻♂️➡️。具體而言，社交和情感技能從最低水平提高到最高水平，會帶來大學完成率提高20%◼️，25歲時年收入增長7900加元。
英國“群體研究”分析表明🤼♀️：10歲時建立的較高的社交和情感技能水平👨🏼🦲，有助於減少16歲時的肥胖與抑郁問題。社交和情感技能從最低水平提高到最高水平，體驗抑郁的可能性降低10%，而認知技能的提高帶來抑郁水平下降7%。
美國“早期兒童縱向研究”分析表明：幼兒園時期形成的社交和情感技能（重點是兒童的自我控製、學習方法和主觀行為），會推動大學完成率和幸福感提高，幼兒園兒童的社交和情感技能從最低水平提高到最高水平🌚，8年級時😢，學生不快樂感降低12%。而認知技能提高導致的兒童不快樂感降低7%👨🏿🦳。
美加兩國率先開課
在美國，伊利諾斯州成為第一個要求每個學區製定計劃👨🍳，在學校中實施社交和情感技能學習課程的州。另外，“社交和情感技能”已經成為伊利諾斯州教育委員會製定的🫃💨，針對幼兒園到12年級學生的學習標準的一部分⛹🏽♀️。伊利諾斯州詳細製定了社交和情感技能的基準，以及社交和情感技能學習目標既定標準描述🐹，方便教師設計課程並評價學生的社交和情感技能。
在加拿大不列顛哥倫比亞省👨🏻🎨，一直由教育部負責製定“社會責任感”表現標準，而學校自願使用這些標準🧁🌲。該標準包含的評估指標有👩🏻🎤：對於課堂、學校和社區的貢獻；以和平的方式解決問題；尊重多樣化並保護讓你去行使民主權利和責任。同時有四個評估量表👴🏼，供不同年級群體使用。評估主要依據一段時間內積累的觀察結果🌙🧵。（新聞來源💪🏽：北京日報）
