我國的科技人力資源總量中，可以被稱為“科技工作者”的只占 61%左右，有近 40%的科技人才“荒廢”了，並沒有從事與科技有關的工作
中國一直都是考試大國，家長們無時無刻不在盤算如何給予孩子最好的教育。但隨著近十年擴招，特別是就業形勢日益嚴峻🈴，在普通民眾心中🏊🏼♂️，不僅大學生不再稀罕🤟，甚至碩士👨🏿🏫、博士也不再被當做天驕了。
2004年12月，教育部副部長吳啟迪在北京理工大學研究生院建院20周年慶典上透露🧑🏿🔧，1999年高校連續擴招以來，研究生教育一直保持快速增長勢頭。招生規模年遞增的速度是平均26.9%。1998年，研究生招生規模是7.2萬人，而2003年是26.89萬人，2004年全國博士研究生計劃招生總規模53096人，比上一年增長7.9%，2004年全國碩士研究生招生總規模273117人，比上一年增長25.4%☞，招生總規模為32.6萬多人Ⓜ️。
在今年4月29日舉行的首屆全國地方大學發展論壇上👩🏿🎨，國務院學位辦公室主任楊玉良透露，我國2007年培養的博士人數已經突破5萬人🤴🏽，今年繼續上升，已經超越美國🦑，目前我國已經成為最大的博士授予權國家。
從普及高等教育的角度來說，擴招是一件惠及全國的大好事🤱🏼🥛，誰不希望提高國人普遍的受教育程度呢？居於高等教育塔尖👨🦼、代表著一個國家最高教育水平的博士數量躍居世界首位，也是好事❎。但是數量畢竟不等於質量。早在幾年前，就有人擔心擴招可能會使研究生成了“註水肉”👨🏻💻。
事實證明這種擔憂並非杞人憂天😎。2006年7月，教育部發布《中國教育與人力資源發展報告(2005~2006)》🃏：56.9%的碩士生導師和47.8%的博士生導師認為研究生質量在下降。
有人說擴招把一些庸才擴進了研究生隊伍，所以研究生質量難免下降👌🏼。但是“嚴師”不足🔏🧔🏻，也是“高徒”不多的一個不可忽視因素。碩士研究生數量“大躍進式”增長，導致我國高校學生和導師的比率嚴重失衡。
有報道指出，一些學校熱門專業的導師一人帶二三十個研究生根本不足為奇，有的導師甚至一屆就帶十幾個，“一對一”的研究教學模式根本無法實現。
2004年11月，《中國青年報》一篇名為《研究生盲目擴招🧙🏻，答辯導師認不出自己學生》的文章，揭露了部分導師和研究生關系的疏遠和陌生，導師在答辯會上竟然尷尬地叫不出自己學生的名字。
這樣的教學模式不要說培養學生的創新意識😳、創新能力，就連完成最基本的教學培養計劃都十分困難🤾♀️。有業內專家呼籲，研究生不能再擴招了👷🏽♂️🍆，應該把重點放在師資建設上。
有評論指出，一些學校把建立和增加碩士點、博士點當成主要政績目標，對學生的能力評估放水，給學生普開升學之路⚛️，也是研究生質量下降的一個製度性因素。
《人民日報》曾經報道，2005年全國各高校申報增設2700多個二級學科的博士點，而當時全國共有博士點1900多個，一年的申報量達到已有數量的1.4倍。
國務院學位辦公室主任楊玉良透露，中國大陸獲準授予學士學歷的大學有700多所,美國有1000多所,但中國大陸擁有博士學歷授予權的大學已經超過310所，美國只有253所。我們比美國還要多出近60所。利益化的大學評價體系不僅滋生大學急功近利的心態🌮，也重創了大學的精神氣質。
今年5月3日🤽🏿，新加坡《聯合早報》透露，以2004年估算，大陸每4.2個碩士能出一個博士👺，但美國每10個碩士才能出一個博士♟。
博士作為各學科領域專業化程度最高的精英人群，是我國科技人力資源的核心和主體。博士教育的“去精英化”，也直接影響了我國科技人力資源的國際競爭力。
今年4月29日，中國科協發布我國第一部《中國科技人力資源發展研究報告》🧑🎤。報告的數據顯示，到2005年年底，我國科技人力資源總量達到4246萬人🚶♀️，比美國的4200萬人略多，僅次於歐盟5400萬人的科技人力資源數量🛣。如果只計算單一國家，中國的科技人力資源總量也已經居世界第一，成為名副其實的科技人力資源大國。
然而，報告同時指出，盡管我國科技人力資源較為豐富♞🤹🏼♂️，但我國科技人才的質量和水平還不是很高，在科技人力資源總量中🤶🏻，可以被稱為“科技工作者”的只占61%左右，有近40%的科技人才“荒廢”了，並沒有從事與科技有關的工作。
我國要建設創新型國家🏀，需要豐富的擁有真正競爭力的人才作為堅實後盾🧚♂️。而擴招泛濫導致的教資配置不足🧑🏼🏭、研究生水平下降等問題，嚴重製約我國創新型國家的建設㊗️。
2007年8月，針對擴招泛濫的現狀，當初“成功諫言”高校擴招的湯敏指出，現狀與其當時的提議有距離：他建議3年擴一倍🪽，結果變成6年擴了5倍多；他主張好學校多擴✍🏼、差學校少擴的建議，也沒有得到實現😆。
值得註意的是，由於國內研究生教育水平不佳👲🏿，高技術領域頂尖科技人才的外流現象日益加劇🏌🏼，這在一定程度上影響我國建設創新型國家，
據2004年《中國統計年鑒》的數據顯示🪬，截至2003年年底，在中國出生而移居美國的人數多達294800人😶，其中具有學士學位的100700人，有碩士學位的115500人，有博士學位的62500人。中國累計出國留學人員已經超過53萬人，而學成回國留學人員只有12萬人，只占累計出國留學人員的22.4%，1998年以來，每年學成回國留學人員比例還在逐步降低，從1998年的41.9%下降到2003年的17.2%💂♂️。
2006年🧘🏽，在上海舉辦的“科學人才觀理論與實踐”論壇上，上海社科院研究員瞿世鏡意味深長地說，1978年至2005年，中國大陸出國留學共93萬人🥗，回國23萬人，回歸率為24.73%。而據國際研究數據表明👍🏼🪇，發展中國家在經濟起飛階段，2／3留學生歸國效勞，1／3留學生在國外工作學習🙍🏼，使回歸率與滯留率保持2∶1的“最佳回歸比數”🕵🏿。但我國的情況卻是1∶3。今年4月30日，《新京報》報道說🧎，自1985年以來，清華大學涉及高科技專業的畢業生80%去了美國，北京大學這一比例為76%🔲。
建設創新型國家，培養科技創新人才⬛️，是完善我國創新體系的重要一環🎈。科技人才作為實施創新行為的主體🧏🏻♂️，是實現國家創新體系良好運轉的智力保障。
而培養創新人才，選拔和評價也是關鍵一環。2007年“兩會”上，針對如何建設創新型國家🎪，全國政協委員、中國科技大學校長朱清時認為🤘🏼，要不拘一格選拔人才，就必須改革現行高校招生和考試製度。他建議給高校更大招生自主權✫，允許大學在招生時采用個人申請👇🏽、學校審查學生平時統考成績和能力的形式，來決定是否錄取；而在研究生招生中🤞🏼，則要給予教授更大的權限，充分考查學生的創新能力。嚴亮（北京大學科學技術哲學專業研究生）
