中國早在4000多年前就有了學校。那麽，古代的孩子幾歲入學？學製和現在有什麽不同？怎麽考試🥻？如何評分🤳？學校對學生的管理有哪些手段⛹🏿♂️？
古代孩子上學晚小學也分“快慢班”
現在孩子一般六七歲入學🧜🏻♀️，古代大體在8歲至15歲之間。現代家長忌諱的“八歲八糊塗”的入學年齡👩🏽🏭，在古代最主流。好多名人都是8歲入學的，如東漢哲學家王充、宋代文學家蘇東坡等🧑🏻🦰。
《大戴禮記·保傅》稱🫃🏻，“古者年八歲而出就外舍✩，學小藝焉，履小節焉”。但《尚書大傳·略說》則稱“古之帝王者💆🏿♀️，必立大學、小學……十有三年始入小學”，同篇中還有“十五始入小學，見小節🧵💇♀️，踐小義”的記載。
可見👰🏽，先秦對入學年齡無統一要求。明清時期😄，“大齡入學”傳統一直未改變。《嘉靖太平縣誌》載，明代太平縣“令民間子冀盼八歲以上🙋🏽♀️、十五歲以下🍣，皆入社學”。《嘉靖香山縣誌》則稱♔，有讀書潛質的“八歲至十有四者，皆入學”。
而唐代孩子的入學年齡比其他朝代提前一兩歲🧑🦼➡️，與現在差不多，即六七歲入學也可以👼🏽，如唐代醫學家孫思邈便是“七歲就學”👨❤️👨。據《舊唐書·孫思邈傳》，孫思邈雖是7歲入學，但當時已能“日誦千余言”，以至洛州總管獨孤信見之大為驚嘆，稱“此聖童也”。
具體幾歲入學🧝🏻♂️，古人也視孩子的心智發育情況而定🚒。甚至20歲讀小學的都有。明魏校《莊渠遺書·渝民文》稱，“凡為父兄者，如有子弟年六七歲至二十歲未冠者，俱要送入社學。”社學🪿，即地方官府奉朝廷詔令所設的“鄉村小學”。
還有30多歲讀小學的特例。據《魏書·劉蘭傳》，北魏人劉蘭，便是“年三十余，始入小學”。
讀書不學好會挨揍
古代對學生的管理較嚴厲，大多家長也認同“不打不成器”🥘。讀書不認真或學不好👩🏿🚀，被打板子、抽鞭子🏄🏼♀️、罰跪如家常便飯。王充《論衡·自紀篇》稱，“書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書醜得鞭”。可見🕵🏼，在漢代就流行體罰學生。
體罰在古代叫“撻罰”。到明代，撻罰為鄉村小學普遍采用，連學生家人都跟著受罰🤷🏿。明黃佐《泰泉鄉禮·鄉校》中規定❤️🔥：“無故而逃學一次，罰誦書二百遍；二次，加樸撻，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄。”
當然，也有的老師很人性化，給“三好生”開“免打條”。明理學家沈鯉就主張🙌🏿，“學生勤學者、有進益者、守學規者，給免帖一紙，遇該責時🍂，姑免一次”。
古人還會直接請家長或長者坐進教室，參與班級管理。明代良吏葉春及在惠安辦學時即如此，其《石洞集·惠安政書》中這樣記載🧗♀️🚴🏻♂️：“輪篤實老成者二人，平旦坐左右塾，以序出入。”
古代還很註重對學生日常行為的稽考🫲🏽，以約束學生行為🤶。如明代有的小學設立“揚善簿”👱🏻♀️、“改過簿”、“記過格”，好事壞事均記錄在案，作為學生升學錄取時的參考🧑🏽🔬。
這種“功過簿”並非都由老師填寫🛌🏿，如明代儒學家劉宗周，其家塾修業課程中⛹🏿，要求學生早上起來第一事就是填“記過格”，上列數百種日常行為，有“微過”🍑、“隱過”、“顯過”🈚️、“大過”、“叢過”、“成過”等六項評語，讓學生自己評價昨日表現。
“小考天天有🧿，大考三六九”
古代小學主要是識字、寫字、習經史、學六藝。據《宋會要·崇儒》，宋代國子監小學“條製”要求：“小學生八歲能誦一大經，日書字二百”；“十歲加一大經🙋🏼♂️、字一百”；“十二歲以上，又加一大經、字二百”👩🏼💼。
古代檢查學生的學業，也靠考試，俗話說“小考天天有👦🏿，大考三六九”，在古代還真有↖️。如宋代🤷🏼，老師會逐日測試學生的學習🖖🏽，這叫“日考”；另外還有“月考”🔲🤵🏼♀️、“季考”等。具體考試時間，各朝代、各學校都不同。
元代的上元縣(今南京市內)，便對小學考試時間作出具體規定🪯。據《廟學典禮·行省坐下監察禦史申明學校規式》🏌🏻♀️，上元小學的考試，固定在每月的初三、十六兩天。而且，出題和監考要分兩班人👨👩👦👦。
明代又有不同，明代理學家沈鯉稱：“朔望日考試，分等第🦆，行賞罰。”但不同的老師，對考試的要求並不相同。儒學家劉宗周便主張“三六九會課，以二題為率”🤬。
到清代，小學考試形成了製度🚰，根據教學方式與內容的不同🩸，采取不同的考試🕰：公課、月課一月一考，朔望課半月一考，季課一年四考🧑🏽🎨。另有會課的多次考📼，義學的抽考等等。若重要考試考砸了，還允許“補試”。
古代考試評分方式較豐富🏋🏽，有“十分製”🛜🙄、“打鉤製”👷🏼♂️、“評語製”等🧓🏿，但無“百分製”。以“打鉤製”來說👩🏽🏭，優秀的打○🚘，一般的打△🐦🔥👩🏻🎓，差的打×🚺。
教育不公現象也嚴重
現代的“快慢班”👐🏿，古代也有。如宋徽宗政和四年(1114年)十二月🍒，頒小學條製，國子監實行“三舍升補法”🕍，班級分“外舍”、“內舍”、“上舍”三種。新生皆分在外舍，成績好的升入內舍；內舍生考得好的🦝，升入上舍🚣🏽♀️。
實際上，這種快慢班📟，更有“留級”和“升級”的味道🔇。“三舍法”一度成為當時全國小學的模式🛎。這種對小學生進行分等的做法⚙️，很不合理🏑，遭到反對，並沒存在多久。
古代沒有中學💂🏼♀️，小學一般是“七年製”🧜♀️、“八年製”或“十年製”，最短的也要三年。所以⛹️♀️，古代不是“小升初”，而是“小升大”🧚🏼，小學讀完直接升入太學、國子監一類的高等學府。因此🧑🏽💼，13歲上大學在古代一點也不稀奇。
但並非每個小學生都能“小升大”的，鄉村小學生就不可能🛠。即便是在國子監讀書的“官二代”，也有名額限製，如宋代便將大學的升學率控製在50%。《宋史·選舉誌三》載，熙寧十年(1077年)推出面向宗室學生的“宗子試法”，規定“十取其五”。
古代教育不公現象也很嚴重，宋代以後，教育不公問題受到重視5️⃣。元明清三代，小學教育走向興盛🧑⚕️，特別是元代，大力推廣鄉村小學，要求“遍立學校”，五十為一社🔋，“每社立學校一”，農村孩子受教育的機會大增。
明清時期，由地方官府或慈善人士開辦的義學(義塾)🏪👨🏽，得到進一步發展。義學是免費的，解決窮苦人家孩子的“上學難”問題🤳🏽，這可視為古代的“希望小學”❕。（文章來源👨🏼💻：中新網）
