近世所倡的自動主義①有三部分：一🤽🏿♂️、智育註重自學💃🏽；二、體育註重自強🕦；三🕒、德育註重自治。所以🧑🏻🦯，學生自治這個問題🤌🏻，是自動主義貫徹德育的結果🙇🏿♀️，是我們數千年來保育主義、幹涉主義、嚴格主義的反應🙎♂️，是現在教育界一個極重要的問題。這個問題，包含甚廣🕵️。我們要問學生應否有自治的機會?如果應該自治，我們又要問學生自治究竟應有幾多大的範圍?學生應該自治的事體，究竟有哪幾種?規定學生自治的範圍，又應有何種標準?施行學生自治，又應用何種方法?這幾個問題🧗🏻♀️，都是我們所要研究的🩴👵🏿。總起來說，就是學生自治問題。
學生自治是什麽凡是討論一種問題💿🤸🏻♂️，必先要明白問題的性質和他的意義。性質和意義不明了，就不免使人誤會。這篇所討論的學生自治，有三個要點💂🏿♀️：第一，學生指全校的同學，有團體的意思；第二🕴🏼，自治指自己管理自己，有自己立法執法司法的意思；第三，學生自治與別的自治稍有不同，因為學生還在求學時代🪒，就有一種練習自治的意思。把這三點合起來🍀😂，我們可以下一個定義：“學生自治是學生結起團體來🐯👱🏿♀️，大家學習自己管理自己的手續。”從學校這方面說，就是“為學生預備種種機會👨🏼🍼，使學生能夠大家組織起來💁🏽♀️，養成他們自己管理自己的能力”♊️。
依這個定義說來🧑🦳，學生自治，不是自由行動🧑🏽💻，乃是共同治理；不是打消規則🎫🎍，乃是大家立法守法；不是放任。不是和學校宣布獨立👰，乃是練習自治的道理。
學生自治的需要
今日的學生，就是將來的公民🏑，將來所需要的公民🕕，既今日所應當養成的學生🤽🏼♀️。專製國所需要的公民🚴🏻♀️，是要他們有被治的習慣；共和國所需要的公民，是要他們有共同自治的能力。中國既號稱共和國，當然要有能夠共同自治的公民。想有能夠共同自治的公民，必先有能夠共同自治的學生👨💻。所以從我們國體上看起來，我們學校一定要養成學生共同自治的能力🧀，否則不應算為共和國的學校。這是第一點👩👧👦。
當今平民主義的潮流，來勢至為猛烈，受過他的影響的人，都想將一切的束縛盡行解脫。這固然有他的好處；不過也有他的危險。好處在哪裏?大家從此可以充分發揮個人的精神，促進人群的進化。危險在哪裏?束縛既然解脫🏃♂️➡️，未必人人能夠約束自己的欲望，操縱自己的舉止，一旦精神能力向那壞處發泄👨🏽✈️，天下事就不可為了🫰🏻。一國當中👨🦱，人民情願被治，尚可以苟安；人民能夠自治，就可以太平；那最危險的國家，就是人民既不願被治𓀅，又不能自治。所以當渴望自由的時候，最需要的是給他們種種機會得些自治的能力，使他們自由的欲望可以自己約束。所以時勢所趨，非學校中提倡自治，不足以除自亂的病源。這是第二點。
我們既要能自治的公民🧒🏼，又要能自治的學生𓀚，就不得不問問究竟如何可以養成這般公民學生。從學習的原則看起來🧎♂️，事怎樣做，就須怎樣學。譬如遊泳要在水裏遊🙍🏽♀️，學遊泳🚴🏼♂️，就須在水裏學。若不下水，只管在岸上讀遊泳的書籍，做遊泳的動作🚙，縱然學了一世，到了下水的時候🍤，還是要沉下去的。所以專製國要有服從的順民👃🏻，必須使做百姓的時常練習服從的道理🌈👩👩👧👦；久而久之🌎，習慣成自然，大家就不知不覺地只會服從了。共和國要有能自治的國民☺️，也必須使做國民的時常練習自治的道理；久而久之，習慣成自然，他們也就能夠自治了。所以🏃♂️➡️，養成服從的人民，必須用專製的方法✒️；養成共和的人民，必須用自治的方法➔。如果用專製的方法🔀，可以養成自治的學生公民，那麽🧝🏻♂️，學生自治問題，還可以緩一步說👱；無奈自治的學生公民👉🏼，只可拿自治的方法將他們陶熔出來💇♂️。所以從方法這方面著想🧒🏿👯♀️，愈覺得學生自治的需要了。這是第三點。
學生自治如果辦得妥當有這幾種好處。
第一，學生自治可為修身倫理的實驗現今學行並重👨🏼🌾，不獨講究知識，而且要求實驗知識的方法。所以學校教課當中，物理有實驗，化學有實驗，博物有實驗🤏🏿，別門功課也有實習，如作文、圖畫、體操等等，都於學識之外，加以實地練習的機會⏳🧖🏻♀️。他的目的，無非要由實驗、實習以求理想與實際的聯絡，使所做的學問🤚🐻，可以深造🎣。修身倫理一類的學問，最應註意的💁🏻，在乎實行；但是現今學校中所通行的修身倫理，很少實行的機會；即或有之，亦不過練習儀式而已👩❤️👨。所以嘴裏講道德，耳朵聽道德，而所行所為卻不能合乎道德的標準✌🏼，無形無影當中😟，把道德與行為分而為二🏋️。若想除去這種弊端，非給學生種種機會🙎🏿♀️，練習道德的行為不可👨🏻🦳。共和國民最需要的操練🙈，就是自治。在自治上，他們可以養成幾種主要習慣：一是對於公共幸福，可以養成主動的興味；二是對於公共事業✹，可以養成擔負的能力；三是對於公共是非，可以養成明了的判斷。簡單些說：自治可以養成我們對於公共事情上的願力、智力、才力。照這樣看來，學習自治若辦得妥當🎐，可算是實驗的修身🎩🩻，實驗的倫理，全校就是修身倫理的實驗室。照這樣辦，才算是真正的修身倫理🎴。
第二，學生自治能適應學生之需要
我們辦學的人所定的規則，所辦的事體🕵️♀️，不免有與學生隔膜的。有的時候，我們為學生做的事體越多🐕，越是害學生。因為為人，隨便怎樣精細周到，總不如人之自為。我們與學生經驗不同，環境不同，所以合乎我們意的，未必合乎學生的意。勉強定下來👩🏻🔧🚶➡️，那適應學生需要的，或者遺漏掉；那不適應學生需要的，反而包括進去💆。等到頒布之後，學生不能遵守，教職員又不得不執行👩👧👦，卻是左右為難。甚至於學生陷於違法🧑🏻🤝🧑🏻，規則失了效力😼👵，教職員失去信用。若是開放出去🈹，劃出一部分事體出來，讓學生自己治理，大家既然都有切膚的關系，所定的辦法，容或更能合乎實在情形了👩🏻🦯。這就是說，有的時候學生自己共同所立的法🫱🏻，比學校裏所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心🛀🏼。大凡專製國家的人民🤲🏼，平日不曉得法律是什麽，只到了犯法之後🪬，才明白有所謂法律。那麽🧛🏿，法律的力量，大都發現於犯法之後🩰，這是很有限的👴🏻。至於自己共同所立之法就不然🧑🎄👩🏼🦰，從始到終🕺🏽👼🏿，心目中都有他在🍶；平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法的力量，大於他人所立的法；大家共同所立之法的力量👨👩👦👦，大於一人獨斷的法。
第三，學生自治能輔助風紀之進步
我們的行為👦🏿，究竟應該對誰負責?對於少數教職員負責呢🧑🏽🦳，還是要對於全校負責呢?按著舊的方法，學生有過失，都責成少數職員監察糾正🦻🏼。其弊病有兩種：第一種是少數教職員在的時候，就規規矩矩◼️，不在的時候，就肆行無忌；第二種是大多學生以為既有職員負責，我們何必多事，縱然看見同學為非🧖♀️，也只好嚴守中立。這是大多數的學生所抱持的態度。所以一人司法👬🏼，大家避法。我們要想大家守法，就須使各人的行為，對於大家負責🧑🏻🦯。換句話說💅🏻🦾，就是要共同自治。
第四，學生自治能促進學生經驗之發展
我們培植兒童的時候🔶，若拘束太過，則兒童形容枯槁；如果讓他跑，讓他跳🦨，讓他玩耍，他就能長得活潑有精神😍。身體如此，道德上的經驗又何嘗不然🚴🏽。我們德育上的發展，全靠著遇了困難問題的時候🥊🙇🏻，有自己解決的機會。所以遇了一個問題🏄🏽♂️🕙，自己能夠想法解決他，就長進了一層判斷的經驗。問題自決得越多🤴🏻，則經驗越豐富。若是別人代我解決問題，縱然暫時結束，經驗卻也被旁人拿去了。所以在保育主義之下，只能產生缺乏經驗的學生，若想經驗豐富🧝🏽，必須自負解決問題的責任🥧。
學生自治如果辦得不妥當就要發生這幾種弊端🤽🏽♂️。
第一，把學生自治當作爭權的器具
大凡團體都有一種特別的勢力，這種勢力比個人的大得多。用得正當，就能為公眾盡義務；用得不當，就能驅公眾爭權利。學生自治是一種團體的組織，所以用得不妥當的時候，也有這種危險🏊🏽♂️。
第二，把學生自治誤作治人看
這個危險是隨著第一個順路下來的。有的時候👩🏽🏫，這也是個自然的趨勢👮🏻♂️。因為有了團體👩🦼，一不謹慎，就有駕馭別人的趨勢。劉伯明先生說👨🏻🎨：“人當為人中人，不可僅為人上人🧙🏼。”這句話，是我們共和國民的指南針。
第三，學生自治與學校立在對峙地位
學生自治會與學校當有一種協助精神🏄🏼♂️，不可立在對峙的地位，但是辦得不妥當，這種對峙的情形，也是免不掉的。不過這是一種很不幸的現象，不是師生之間所宜有的。
第四，鬧意氣
學生有自治的機會，就不得不多發言論，多立主張，多辦交涉🫱🏼，一不小心👌🏿，大家即刻鬧出意氣；再由鬧意氣而彼此分門別戶，樹立黨幟👑🔢，於是政客的手段🧝🏻♀️，就不得不傳到學校裏來了。
以上所舉的🩼，不過是幾種重要的弊端；至於小的弊端，一時難以盡舉😯。總之，學生自治如果辦理不善，則凡共和國所發現的危險，都能在學校中發現出來🧎🏻♀️。但是我們要註意， 這許多弊端都是辦理不妥當的過處🍟，並非學生自治本體上的過處。如果厲行自治的時候，大家不願爭權😉，而願服務🌜；不願淩人，而願治己；不願對抗🛅，而願協助；不願負氣，而願說理📡，那麽🍴，自治之弊便可去👬🏻，自治之益便可享了🤚🏽。這種利害關頭，凡做共和國民的都要練習。我們在學校的時候，有同學的切磋，有教師的輔助⛱，縱因一時不慎，小有失敗，究竟容易改良糾正。若在學校裏不註意練習👱🏽♀️，將來到了社會當中，切磋無人，輔導無人，有了錯處，只管向那錯路上走🪝，小而害己，大而害國📽。這都是因為做學生的時候，沒有練習自治所致的。所以學生自治如果舉行📣，可以收現在之益🚤；縱小有失敗，正可以免將來更大的失敗🎵。
規定學生自治範圍的標準
學生自治的利弊，既如上所說5️⃣，現在就要問學生自治有什麽範圍?規定學生自治的範圍🫅，應有何標準?
一、學生自治應以學生應該負責的事體為限。學生願意負責，又能夠負責的事體，均可列入自治範圍；那不應該由學生負責的事體，就不應該列入自治範圍。因自治與責任有連帶關系👨🏻⚖️，別人號令而要我負責📢，就叫做被治；別人負責而由我號令，就叫做治人🦺；都失了自治的本意🧙🏿♂️。所以學生自治，應以學生負責的事體為限🤹🏼♀️。
二、事體之愈要觀察周到的，愈宜學生共同負責😞，愈宜學生共同自治。
三🤽🏼♀️、事體參與的人愈宜普及的🧧，愈宜學生共同負責，愈宜學生共同自治。
四🏗🤾🏽、依據上列三種標準而定學生自治的範圍時，還須參考學生的年齡、程度、經驗。
學生自治與學校的關系
學生自治會是學校裏面一種團體，自然與學校有密切的關系。這種關系🧑🏼⚕️，可以分為兩類🙎🏻♀️：一💇🏽、關於權限的🚍，二、關於學問的。
一👩👩👧👦、權限上的關系
學生自治會正式成立之後，學校裏面的事體🐽，就可分為兩部分：一部分仍舊是學校主持，一部分由學生主持。平常的時候🌚，權限固可以分明𓀑；不過既在一個機關裏面♌️，總有些事體劃不清楚的。既然劃不清楚🫅🏿，就不能不有一種接洽的機關，使兩方面的意思🧜🏼，都可以發表溝通🪰，而收圓滿的效果😸。此外還有臨時發生而有關全校的事體，學校與學生都宜與聞，更不得不有一種接洽的機關。人數少的學校，可由校長直接擔任；人數多的學校🫸🈂️，可由校長指定教職員數人擔任。學生自治會職員有事時🧎🏻➡️，即可與他們接洽；而學校有事時，也由這幾位和學生接洽👩🏽🔬。有這種接洽的組織🔓，然後學校與學生聲氣可通，就沒有隔膜的弊病了。
二🃏、學問上的關系
天下不學而能的事情很少，共同自治是共和國立國的根本，非是刻苦研究，斷斷不能深造。我們舉行學生自治的時候，也要把它當作一個學問研究🚣🏽♀️。既要當一個學問研究👩🏿🔧，那就有兩點要註意：(一)同學的切磋，(二)教員的指導✉️。有人說🌼，現在中國的教職員對於學生自治問題🔘，素未研究🧗🏼♂️，恐怕未必能指導。這句話誠然，但是還有些意思要註意👩🦱：(一)學校裏所有的功課都有教員指導🕣。獨於立國根本的學生自治一門卻沒有指導🔥，似乎把官太看輕 ，了。(二)若校內沒有相當的人，辦學的就應當趕緊物色那富有共和思想自治精神的教員，來擔任此事🌰。(三)師生本無一定的高下，教學也無十分的界限；人只知教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那裏得到好多的教訓。所以萬一找不到相當的人才⬆️，就請教職員和學生共同研究也好🫴🏼。總而言之，學生自治這個問題，不但要行，而且還要研究👳🏼。研究的時候，學校不能不負指導參與的責任😰。
學生自治與學校既有這兩種密切的關系🥪，我們就須打破一切障礙，使師生的感情，可以化為一體，使大家用的力量，都有相成的效果。大家一舉一動都接洽，有話好商量，有貢獻彼此參與👩🏻⚕️。在這共和的學校當中，無論何人都不應該取那武斷的、強迫的、命令的、獨行的態度。我們叫人做事的時候，不但要和他說“你做這件事🕷，你應該這樣做”💁🏼♂️，並且要使得他明白“為何做這件事🏋🏻♀️，為何這樣做”💆🏽♀️🟩。彼此明白事之當然和事之所以然，才能同心同德🛼，透達那共同的目的🧴。
施行學生自治應註意之要點
現在各學校對於學生自治😂，多願次第舉行🤸🏽♀️，我悉心觀察✝️👨🏼🦱，覺得有幾件最要緊的事件🧜，必先預以註意🧒🏼，方能發生美滿的效果💱。
第一🤛🏻，學生自治是學校中一件大事。全體學生都要以大事看待它，認真去做；學校裏也須以大事看待它，認真贊助，若以為它是尋常小事🛤，不加註意🧑🏽，沒有不失敗的。
第二🤫，學生自治如同地方自治🧜🏼♂️。地方自治之權，出於中央；學生自治之權，出自學校。所以學生自治，雖然可以由學生發動😀，但是學校認可一層，似乎也是應有的手續。
第三👩👩👦👦，學生自治之有無效力⛑，要看本校對於這個問題是否有相當了解和興味💙。如果大家都明白它的真意，都覺得它的需要，那麽🫅🏽💑，執行出來必能得大家的贊助🔊。所以未舉行學生自治之前🔚，必須利用演講、辯論、談話、作文等等養成充分的輿論🩹。
第四，法是為人立的💉，含糊誤事，故宜清楚👳🏽；繁瑣害事，故宜簡單🧶。
第五，推測一校學生自治的成敗♡，一看他的領袖就知道👛。所以要提高學生自治的價值，就須使最好的領袖不得不出來服務🚚。如果好的領袖潔身自好，或有好的領袖而大眾不願推舉，都不是自治的好現象。
第六🟰，學校與學生始終宜保持一種協助貢獻的精神🤰🏼。
第七，學校與學生對於學生自治問題，須采取一種試驗態度✬，章程不必詳盡，組織不必細密♤；一面試行，一面改良；雖然中途難免受到挫折™️，但到底必有勝利🎭。
結論
總之👨🏿🏭，學生自治是共和國學校裏一件重要的事情🐴💪🏿。我們若想得美滿的效果🧑🏽🚒，須把他當件大事做，當個學問研究，當個美術去欣賞。當件大事做，方才可以成功；當個學問研究🍑👨🏽⚖️，方才可以進步🪻。這兩種還不夠。因為自治是一種人生的美術，凡美術都有使人欣賞愛慕的能力；那不能使人欣賞的🫱，愛慕的🎰，便不是真美術🧔♂️，也就不是真的學生自治。所以學生自治☮️，必須辦到一個地位🍥，使凡參與和旁觀的人，都覺得它寶貴，都不得不欣賞它👨🏻🦱，愛慕它👾。辦到這個地位，才算是高尚的人生美術，才算是真正的學生自治。（文章來源：新教育）
①自動主義🧌：20世紀初盛行於中國的教育新思潮之一，主張學生自學🌿、自強、自治。
