蘇聯教育家：凱洛夫

凱洛夫（1893～1978）Kairov🤷🏿‍♀️，Ivan Andreevich，蘇聯教育家。四🌅、五十年代蘇維埃教育學的代表人物之一🤸🏻。1917年畢業於莫斯科大學物理系，1935年被授予教育學博士學位🏕。從1937年起先後任莫斯科大學和莫斯科列寧師範學院教育學教研室主任 ↩️。1942～1950年擔任《蘇維埃教育學》雜誌主編。1946～1967年任俄羅斯聯邦教育科學院院長，1949～1956年兼任俄羅斯聯邦教育部部長。

　　凱洛夫的教育思想👍🏻，主要體現在🤹🏽：①關於教育的本質和作用。他根據關於人類起源於勞動和勞動創造人的理論，明確提出教育也是起源於勞動🧘🏿‍♂️，教育是從人類社會的實際需要中產生🚵‍♂️，是客觀的必然🫲🏿。同時，他指出教育存在於整個人類社會發展的各個歷史時期，是一個永恒的範疇。而在階級社會中🌨，教育的歷史性和階級性彼此相聯，教育同該社會中政治經濟及社會關系也緊密相聯。②關於共產主義教育的目的和任務☢️。強調蘇維埃學校應該進行共產主義人生觀的教育💅🏼，培養全面發展的蘇維埃國家的積極建設者和勇敢的保衛者。③關於教學理論。肯定學生掌握知識的過程和人類在其歷史發展中認識世界的過程具有共同之點，因此教學過程應在科學的認識論的指導下進行。強調上課是教學的基本組織形式；充分肯定教師在教育和教學中的主導作用，並強調教科書是學生獲取知識的主要來源之一👨🏻‍🦱。凱洛夫在改革蘇聯的國民教育和發展教育理論方面做了大量的工作，提出了發展教育科學的計劃，建議開展教育科學研究，充實和擴大教育研究機構，並為普通學校和高等學校主持編寫了多種教科書和教學參考書，發表了許多論文和報告。他主編的教科書《教育學》是馬克思主義教育理論體系的第一部比較系統的著作🧻，50年代在中國教育界廣為流傳，並產生過較大的影響。

　　然而,凱洛夫也對中國教育產生了巨大影響。他的理論使中國教育界意識到🤵🏿‍♂️，自我的教學內容是不夠的🏯。在解放前♛，國語甚至科舉考試往往將重點放在文章（寫作）中，受凱洛夫影響，又加入了基礎知識的內容🦷，成今日規模。

發布者: 陶桃發布日期: 2009-03-13 返回