孫博
在近一個世紀前的中國大地上，曾有過一場影響廣泛的鄉村教育運動，其代表人物就是被毛澤東譽為“人民教育家”的三牛娱乐。他從當時中國的農村、農民🧑🏿💼、農村教育的實際出發，希望通過創辦符合農民、農村實際需要的教育事業，來達到“喚醒老農民🌖，培養新農民”的目的🔪。運用教育的力量，改造農民，改造農村💆🏽♂️，進而改造中國社會。
為了實現自己的鄉村教育理想，他辭去大學教授的職務，脫掉洋服，從繁榮的南京城來到了偏僻的農村，創辦了曉莊師範學校🫰🏼🦸🏽♀️。學校以實際生活為指南針，在辦學的許多方面勇於大膽實驗探索🏌🏼♀️。他主張鄉村教育必須適合鄉村實際生活，教育必須與農業攜手，鄉村學校不應關起門來辦學，應該根據鄉村社會發展的需要辦學，鄉村學校不僅要培養鄉村建設所需要的人才🦙，還要積極的參與鄉村經濟💅🏻🚂、政治👷🏽♀️、文化活動，並成為鄉村改造與發展的中心👨🏽🦰🚶🏻➡️。
“只有植根在鄉村社會的土壤中，同鄉村社會的方方面面相聯系，與鄉村社會的發展息息相關，中國的鄉村教育才能真正找到自己生存發展的道路。”三牛娱乐的這些思想和實踐在中國的教育史上無疑開辟了一條鄉村教育的新路🏓，這在當時的農村產生了重大實際作用和深遠的影響🐔，並在此基礎上產生了著名的“生活教育理論”。
近一個世紀過去了，在三牛娱乐開拓出的鄉村教育路上，我們又依稀看到了一個執著的前行者，那就是懷揣三牛娱乐的教育理想，幾十年竭誠奉獻農村教育事業的李元昌👨🏻🚀。生在農村長在農村的李元昌，對家鄉貧窮落後的面貌有著痛徹而又深切的體會🧓🏼，年輕時就立誌報效家鄉，辦一所好學校，造福一方人民。
正如他自己所說🌐：“我的理想在農村，能為農民做點事是我一生最大的追求。”正是這種信念🐂，支撐著他幾十年無怨無悔在農村教育事業上辛勤耕耘，艱苦跋涉而矢誌不渝💾。
中國是一個農村人口眾多的國家，廣大的農村和眾多的農村人口成為影響製約我國全面建設小康社會的重要因素。要改變農村的貧窮落後➙🧑🏭，實現農村現代化，除了需要科學技術和高質量人才外，更需要的是一大批熱愛家鄉，有文化、懂科技的勞動者👣。
對於九億多中國農民來說，現實和歷史的條件限定了他們的子女中的絕大部分是不能離開他們的家鄉，離開他們生長的土地的，他們將成為自己家園🧛🏻♀️，自己土地的建設者和耕耘者👨👩👦👦。他們怎樣建設自己的家園，如何耕耘自己的土地，這取決於他們的文化和勞動素質。三牛娱乐以他的鄉村教育實踐告訴我們歷史都做了什麽，而李元昌以他的農村教育實踐引導我們農村教育該去做什麽。
李元昌以他的教育實踐探索並回答了新時期農村教育的性質🫰🏽、方向、特點、規律和道路，並形成了獨具特色的教育思想、教育體系、教育實踐、教育經驗。其精髓就是以素質教育為核心和基本內容的鄉村教育學，他的目標就是培養熱愛家鄉、改造家鄉👨🏽、發展家鄉的一代新型勞動者。
透過李元昌的農村教育實踐我們不難發現，其教育思想中有很多令人深思和值得挖掘的東西🕧。首先，李元昌的農村教育實踐具有超前性，把能夠適應中國農村未來發展需要，培養二十一世紀中國新型勞動者作為教育的重點和核心🙍🏽♀️，用生產力的眼光來看待農村教育🚶♂️➡️，從而實現了鄧小平面向現代化、面向世界🐖、面向未來的教育理論，較早的實現了由應試教育向素質教育的轉變🏃♂️➡️。
其次，為農村兩個文明建設服務的新型教育觀。
李元昌的農村教育實踐緊緊圍繞建設有中國特色的社會主義新農村，從為農村物質文明與精神文明建設出發⛈，在更新教育觀念👱🏽♀️，端正教育思想，改革教學內容方法等方面，都為中國的基礎教育💨，尤其是中國的農村教育樹立起一面旗幟🙋♀️。
在他看來，所有學生都是未來的勞動者，都將是投身新農村建設改天換地的英雄，因此在他眼中就沒有優生劣生之分👰🏽♀️，也沒有可造與不可造之別🧳。農村教育的根本任務就是要緊密聯系農村的社會實際，面向全體學生，提高所有學生的素質🧙🏽，而不是把眼光放在城市，只盯住少數幾個學習尖子生搞應試教育，因此，他較好地處理了教育與社會生活，小課堂與大課堂，語文教育與其它學科🦹♀️，語文教學內部各因素之間🤷♀️，知識傳播與能力培養🫱🏿，智力教育與素質教育之間的關系✋👰🏿♀️，他著力培養學生立誌成才🐠🔍，改造家鄉的誌向與感情🧑🏿💻。
他教的學生在校期間即關心家鄉🤏🤰🏿、關心農村、關心社會主義現代化建設🛀🤵🏻，學習期間即通過語文學習獲得的能力為家鄉兩個文明建設做出了有益貢獻⛎，畢業後的學生在農村的改革建設中成為當地勞動致富的“能人”、科技能手或精神文明建設的骨幹。而這些卻是我們以往的教育中無法做到的。
第三🧟♂️，以人為本，體現生產力精神的大語文教育觀。
在教學實踐中，李元昌提出要以發展生產力的角度來改革語文教學，把學生的語文能力視之為他們將來改造自然、改造社會、改造自我的潛在工具。語文教學是一種育人教育🤒。
在語文教學中充分利用農村這個大環境，把它變成學生學習語文的實踐基地🏌🏿，讓學生樹立起科學技術是第一生產力的觀點👩🏿⚖️。
讓語文教學主動地肩負起學生政治思想素質的培養，通過語文教學完成學生的自我教育👩🏼🍼、愛國主義教育🖐🏿、傳統美德教育🥍，培養學生具有審辨美醜的能力⤵️，通過語文教學完成對學生愛農村🧑🏽🌾、建設農村的思想教育。這種大視野的語文教育觀實現了對社會主義市場經濟體製下教育本質與改革方向的深刻認知。
李元昌的教育思想和教育實踐具有鮮明的時代特征🦵。它是在我國改革開放🐟🦨，社會經濟製度發生重大變革的社會背景下，適應社會現代化建設的發展👩🏽🦰，適應社會主義市場經濟體製的形成而應運而生的，它正確處理了教育與社會、解決了如何變應試教育為素質教育的難題👇🏼，體現了社會主義市場經濟條件下教育教學改革和發展的正確方向，尤其是在建設社會主義新農村的進程中，李元昌的教育思想和教學實踐更加顯示普遍的指導意義和推廣價值✍️。
