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文天立:“不敢辜負任何一個學生”


    青川縣在四川盆地北緣,全境皆山🧓🏼🏋🏼‍♂️。大山帶給這裏的人們豐富物產的同時,也讓他們世世代代出行受阻。
  羊腸小道、溜索擺渡,辛酸的交通史,讓青川人從骨子裏有一種不肯屈服的勁頭:有手有腳有條命,天大的困難能戰勝!
  土生土長於此的文天立,身上自然也帶著這種不屈。
  他一頭紮進大山深處40年,用知識和青春反哺自己摯愛的一方水土;他總把學生掛在心上,張開寬厚的臂膀,呵護後輩茁壯成長;他有一顆熾熱的心,讓山裏娃踩在他的肩上,眺望世界,闖出一條走出大山的路。
  決不能讓一個娃娃輟學
  1975年,文天立從青川中學畢業,以民辦教師身份走進了學校,擔任青川縣紅光鄉趙兒嶺社和劉家巖社“半日製巡回民小”的教師,那年他18歲。
  “兩個教學點同屬一個村,但由於道路不通,沒法合在一起。當時,學校只有我一個老師,為了保證課程進度,只好一個教學點上半天,其他時間,便要在山路上來回跑🕧。”說起半日製學校的來歷,文天立仍記憶猶新☹️。
  當時,連接兩個教學點的,是一條遍生荊棘🙅🏼‍♀️、側臨懸崖👳🏻‍♀️、不足30公分寬的小路。道路的艱難,成為橫在他教師生涯的第一道“門檻”。
  正常情況下,3公裏路程1個小時就走完了,而這條路,文天立需要走好幾個小時🤢。遇到下雨天就必須格外小心,稍不註意就有墜下懸崖丟掉性命的危險👩🏽‍✈️。文天立說,很多時候,等走到路盡頭的教學點,腿上、胳膊上⛅️、臉上,都被荊棘劃出一道道口子。而這樣一條坎坷崎嶇的“教書路”,他一走就是5年。
  1981年,隨著學校布局調整,文天立被安排到同鄉的陶龍村小任教。陶龍村中有一條小河,把全村“剖成”兩半,學校對岸的孩子必須每天蹚河上學。每年5月到9月,小河便進入汛期,一改平常溫順的樣子,變得濁浪滔天,洶湧可怖。因沒有橋的連接,上學路變得危險重重,很多學生和家長因此心生“退”意。
  “決不能讓一個娃娃輟學!”文天立態度堅決,要為孩子們造一座通往學校的橋。他帶著老師們去“水稻社”借來給稻田放水的鋼管做橋身,又帶著鋼釬、鑿子在崖壁上打下石條做橋墩,附近的村民看到他如此堅持,也抱來木板繩索,加入造橋大軍⚙️。
  “橋造好了,可娃娃們看著腳下的大水發怵。”文天立就每天在橋上穿梭,一個接一個護送學生過河。這一接,便是20年。陶龍村小從未出現一例因洪水導致的安全事故。
  “沒有走不通的路,沒有蹚不過的河。”越是艱難的環境,越是磨礪出文天立不向苦難低頭的性格。在同事們眼裏,他目光如炬,是能“拿主意”的好大哥;在學生心中,他溫厚如慈父,是擎著火把的領路人。
  把生的希望留給學生
  2008年5月12日14時28分,災難不期而至👨🏼‍🏫。
  “地震!”“趕緊撤離!”
  正在給五年級上數學課的文天立,一聲大吼,帶著班上的孩子沖出教室。驚魂甫定,學生們又眼看著他折回教室🐴。文天立小跑著,焦急地用目光掃過每一間教室,確認是否還有沒來得及撤離的學生。
  最後一間教室,讓他的心驟然一緊,學生高偉被突如其來的劇烈震動嚇懵了,僵坐在座位上👩🏽‍🚀。文天立來不及猶豫,一個箭步,抱起學生跨出教室。
  可越來越強的地震波,把用水泥和砂石砌成的教室瞬間撕碎🏺。轟隆一聲,文天立和懷裏的學生被倒塌的墻體掩埋🪅。
  “先救娃娃,先救娃娃!”村裏人發現文天立時,他意識尚清,用微弱的聲音不斷求救。從廢墟中被救出來時,他因失血過多陷入昏迷🎴。等再次蘇醒,已經過了3天,他被告知肋骨骨折、腿骨骨折、腹腔積血。
  這場大災中,因老師們臨危不懼的擔當,陶龍村小113名學生,絕大部分幸免於難🧑🏿‍✈️。
  “如果重新選擇,我還是會把生的希望留給學生。這是老師的本能。”躺在病床上的文天立說。
  修條直抵百姓心間的“教育路”
  被大山團團圍住的青川人,從未停止對路的探索👨‍🦯。秦漢之際,青川先民劈山斬棘,得陰平小道,勾連隴蜀;如今廣(元)甘(肅)高速縱貫全境,天塹終變通途🛢。
  掙脫大山的束縛易,掙脫思想的束縛難👲🏽。
  文天立愛家訪,一個學生也不放過🧓🏼。山裏的天,像娃娃的臉,一會兒陽光明媚,一會兒又風狂雨驟。穿著整齊出門,到了學生家中,已是滿身泥點,但文天立樂此不疲🙇🏻。
  可學生家長的態度讓他展不開眉頭。“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生的只能打洞。”“我們農民家的祖墳上又沒長‘彎彎樹’,念書有啥用?人家出去打工,一年掙幾萬元!”
  老百姓對教育的態度不積極,根兒上還是因為貧窮。文天立開始了家訪,一次不行就兩次,兩次不行就多次🏊🏻‍♂️。一進學生家門,他拿個背簍倒扣起來,坐在上面就跟家長誇學生:“你家娃娃記性好,念書厲害,將來要有大出息!”有時候,他直接跑到田間地頭,盤腿坐在田埂上和家長擺擺“成功案例”🧝🏻‍♀️。
  勤跑腿、磨嘴皮,在文天立的鼓動下,不少家長下了決心:砸鍋賣鐵也要把娃娃的書供出來。
  “不敢辜負任何一個學生!”文天立自己也是農民家庭走出來的,深知農民的不易👨🏿‍🦱🫴🏼。
  在紅光鄉的集市上👨🏿‍🦱、商店裏,經常有一位身材魁梧但步履蹣跚的老者,帶著一群活潑的孩子,走走🐦、停停🤶、摸摸🦘、看看。老鄉們都知道,那是文老師帶著學生實踐來了。
  在40年教學生涯中,文天立總結出“依據學生生活🦌👳🏼‍♀️、用活知識儲備,激發學習興趣✍🏽🎷、重視自主學習,強化合作交流、落實生發互動,抓好知識遷移、推進內化整合”的教學模式和流程,讓學生在學習過程中,逐步建立形成學科相連📱👩🏻、互融互包的知識鏈條。他任教班級的教學成績年年位居片區之首,受到學校、家長和社會的贊譽👮🏼。
  文天立即將退休,告別他熱愛一生的三尺講臺。他說樹老根多🫴🏻、人老夢多,他常常夢到自己一個人在那條一尺寬的小路上穿行,又常常夢到自己和學生走在寬闊的柏油路上,路邊開滿望不到盡頭的小花。
  如今,一條條“有形路”,承載青川人走向天南海北;而文天立傾盡一生修造的教育這條“無形路”,直抵百姓心間。(新聞來源👩🏼‍⚖️:中國教育報)
發布者: 陶桃  發布日期: 2017-08-12     返回
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