學生犯錯並不可怕，教師應該正確對待學生的犯錯🤕，因為學生也可以在錯誤和失敗中學到許多有用的知識的。這是加拿大西門小學（West Gate Public School）教師一致的教育理念🚶🏻♂️➡️🫒。
創客教育的理念也是如此——培養學生進行創新學習過程中的品德教育、性格培養🧘🏼♀️⛅️、交流技能⛹🏿、解決問題的能力🧑⚕️、合作的能力和想象力。教師培養學生進行創新學習的過程，也是讓學生不斷犯錯的過程👔。
創新
圍繞“創客”的教學改革
在西門小學，創客教育主要是圍繞加拿大安大略省級教學大綱，對學生學科之間的教學內容進行巧妙整合形成的綜合性學習教程，其中包含了科學、技術、電子、數學這些學科內容。
然而，教師的上課內容並不是固定的，而是教師通過教授每一節課過後針對學生的學習情況進行小組討論形成的，體現了創客教育的核心要素——學生是知識的創作者。學校也從知識傳授中心轉向實踐應用和創造中心🩼，把學生推向課堂的主要活動者💈。
西門小學進行創客教育的方式多種多樣，主要體現在教育理念的更新，以及在教育方式優化中實現教育改革的創新。
借助於先進的電子設備，通過高科技產品技能輔助開展課堂教學活動👝，教師會使用相應的教學軟件對學生進行集體教學👩🏻🏫；學生不僅可以進行教學內容的學習，對已學內容進行實時的反饋訓練🧞♂️🧑🏽🦰，還可以打破時空的限製🐇，培養學生之間的交際能力和合作意識，促進了同伴間相互分享解決問題。
案例
不同課程的“創客”應用
創客教育本身就兼顧默會知識🤦🏽♀️，深化知識學習🧜🏽♀️🈯️。西門小學在體育課中運用創客思維🍧，將體育課與其他課程的知識聯系起來，同時將體育課、數學課、科學課和健康課知識整合在一起。也就是說🎽，學生在上體育課的同時👩🏿🦳，也在將數學課、科學課和健康課的知識融入其中🤭🏃♀️➡️，並行學習。這體現了創客教育的基於行動的內涵，喚起學生對知識的感知👮🏻♀️，使其外顯化和行動化，拉長了學習的知識鏈。
首先，教師根據體育課的本質——培養學生的運動技能，與其重視身體健康的價值結合起來，對知識進行遷移，在教學理念的層面上🤛，將體育課與健康課聯系在一起🎯。
其次，教師致力於知識的應用和創新🍠🖤，從健康課的角度出發，對學生的呼吸系統進行測試，關註在體育鍛煉過程中存在的健康知識🕟，構建體育課與健康課的橋梁。主要的做法是讓學生製作一個心率記錄表，測量並記錄自己進行體育活動前和體育活動後的心率，並對其進行對比💁🏼💆🏽♀️。同時，進行測量的過程實質上也是在運用數學知識的過程，突破了課程之間分離的壁壘🧑🏿🎓🧸。一方面🚣🏽♂️，學生掌握了健康課的知識👑；另一方面🪩，運用了數學課的技能。兼顧了課程教學的多維目標，提高了學生的綜合素質。
創客教育內容豐富多樣，使學習者的視野不再局限於課本、課堂🏄🏼♂️，而是放眼於更廣泛的自然和社會生活之中。生活中的數學課就是一個很好的例子。這節課旨在激發學生對數學學習的興趣🏋🏻，培養學生學習數學的能力。主要做法是將數學知識融入到學生的生活中、上學的路上，並創造出新的情境和新的問題✋🏽🎉。
例如，讓學生通過借助家長的電子設備軟件來記錄自己上學的路程，並讓學生自己記錄在上學過程中所花的時間，來求出自己從家裏到學校的過程中行走的速度🧑🏻💼🪭。將數學的知識用於平時的生活中，既不浪費在上學過程中所花的時間，也能增加自己的知識儲備，培養學生對數學的興趣。在新情境中使用數學知識和對新問題的解決過程，也促進了學生的實踐和社會適應能力的提高。
創客教育在西門小學藝術課上的應用，主要是通過使用生活中的普通食材🙋🏽♂️，來構建藝術工藝品的過程，不僅貼近生活、貼近實際🧑🦳，還豐富了教學資源。同時，藝術課也可以與數學課、科學課進行有機的整合🃏。
教師圍繞藝術層面展開，讓學生自己準備生活中常見的相關食材🦸🏼♀️，如胡蘿蔔、蓮藕和各種蔬菜等，隨時隨地將生活中的食材變成教材。其次，在外部形態上⚂，教師讓學生運用數學知識辨別胡蘿蔔、蓮藕等各種蔬菜的形狀。最後，在內部結構上⚠🙅🏻♀️，通過讓學生了解蔬菜的內在組織結構來掌握科學知識🧘🏼♂️。
創客教育本身著眼於創造性的活動🏄🏿♂️，舞蹈課的教學看似獨立，但是其中又會牽連多種知識🍅🦨。
為了將舞蹈課的授課內容與電學知識和幾何課知識聯系在一起，教師通過講授電是怎樣進行傳導引起播放器發出音樂，來教授學生跳舞🧑🦰，體現創客教育中將理論與實踐相結合的特點💼🚶➡️；也可將舞蹈課與幾何課的知識整合在一起。例如，學生可以根據三角形的穩定性原理，擺三角形的姿勢來保持平衡。
啟示
課程之間的融合教學
任何事物都不是孤立存在的🦹🏽𓀑，事物之間都可能存在著必然的聯系📗。如果想要合理地使用某種事物💠，就必須挖掘事物的本質，厘清事物之間聯系的脈絡，將事物進行有機的整合🚾。同樣，不同學科之間也需要進行融合教學。而學生應該巧妙地將相關的知識聯系在一起🗑，進行綜合性的學習。
創客技術是創客教學開展的基礎，教師可以合理地使用新技術輔助教學，不僅在技術層面上體現了對如平板電腦、多媒體設備等新科技的合理使用🈚️👩🏻🔬，在知識層面上也體現了將新技術與課程內容的有機融合。借助新技術手段輔助教學🪥，有利於學生快速掌握所學知識🦞，也營造了良好的課堂教學氛圍。與此同時，學生可以通過使用學習軟件，配合教師教學🫲🏽，及時反饋⚆，培養自身解決問題的能力🥾，學生之間還可以通過分享不同的解決問題的方法🙅♀️，在學習中思考。
過去⛺️，教師授課的內容嚴格地遵循課程大綱組織的教學順序🚢。但是，新時代下的創客教育要求教師根據實際情況對教學內容進行相應的調整，建立創客課程體系。
創客課程體系不是指一門獨立的課程，而是一系列可以相互聯系的綜合課程的整合體。在教學過程中，教師應將創客教育理念融入其中，註重課程之間的關聯性，對課程內容進行重構🥞；不放過每一門課之間細小的聯結點，將各個不同學科進行綜合教學👨🏻🦯➡️，使各學科知識貫穿於教學過程的始終🏌️♂️。
教師是指導和推進創客教育教學的主體👩🦼➡️，打造創客教師團隊是必不可少的。教師在創客教育教學中既是引導者，又是開拓者。課堂上，教師需要引導學生參與創客教育教學實踐，讓學生掌握創客的方法，積極投身於教學活動中🙅🏻♀️，並合理有序地使用新技術進行學習，揚長避短。課後，教師需要收集學生在課堂上出現的不足，根據課程之間的連貫性進行重組教學，探討並形成下一節課的教學大綱和內容🚮。（新聞來源：中國教育報）
