隨著城鎮化步伐的加快,“鄉村弱城鎮擠”發展不平衡的問題也越來越突出,城鄉學校之間的差距逐漸拉大👩🏫,製約了區域教育的整體快速發展。
在實施鄉村振興戰略、打贏脫貧攻堅戰役的進程中,甘肅省天水市結合區域教育實際,從2015年起🤶🏼,以城鄉學校開展聯誼活動為突破口,逐步探索出了一條建立城鄉學校聯盟的路子,為推進區域城鄉義務教育一體化發展🦻🏽、促進教育均衡發展培育了新的增長點。
聯盟內,學校之間結成自由發展共同體
走城鄉學校聯盟抱團發展的路子👐🏽,就是要通過聯盟學校之間辦學理念、學校管理、課程建設、學校文化等方面的互融互通👎,集聚群體智慧和辦學優勢🚀,激發一個區域內學校的辦學活力,推動一個區域教育的整體發展。
建立城鄉學校聯盟融入機製。城鄉學校聯盟不是簡單的學校聯誼幫扶,由天水市逸夫實驗中學牽頭組建的城鄉教育聯盟,既不是靠教育主管部門的行政命令強行捆綁,也不是按照地域片區進行簡單劃分,而是聯盟內的學校結成自由發展共同體。聯盟組合堅持自願加入、自由組合🐻❄️、積極參與👮🏼♂️、民主對話🫱🔟、共同發展的原則➙,加入學校融入教師發展🏬、學生成長、辦學模式、教育生態環境等多維度元素🧏🏼👩🏿✈️,充分發揮各自的發展優勢和辦學價值。
聯盟內學校數量由最初的3所增加到現在的34所🦻🏼🏋🏿,累計參與教師達到了2000多人次🐙🙍🏼♂️。聯盟實行扁平化管理,逸夫實驗中學負責製訂年度工作計劃👩🏼🎤,為聯盟學校搭建相互學習交流的平臺,推廣各校的經驗和做法。教育行政部門加強業務指導,提供必要的供給保障💕,確保了城鄉學校聯盟的高效運轉👩🏭。
打破學校壁壘,建立聯盟教師提升機製
建立城鄉學校聯盟教師提升機製✌🏿。教師是提升區域教育發展水平的核心要素🦔⛎,教師團隊的支撐力決定城鄉教育聯盟的發展力。
為加快城鄉聯盟發展步伐💓9️⃣,逐步建立起聯盟學校教師提升機製。打破個體學校壁壘,按照教育發展的新要求和聯盟學校教師的實際,製訂教師讀書學習計劃👨🏻🦼➡️、專業研修計劃🔸、“師帶徒”計劃、賽課計劃。在提升計劃實施過程中,為各學校教師提供學習交流平臺,通過思想的交流、碰撞、融合,不斷拓寬教師個體的視野🆗,縮小學校之間、教師之間的差距,從而促進各成員學校的教師多樣化、個性化發展🏌🏿♂️。
搭建城鄉學校聯盟教學研討平臺🪩🫵🏻。教學研討是推動教育聯盟發展最活躍的要素,也是最關鍵的環節🖕🏽,建立多元、有效、開放👨❤️💋👨🧝🏽、包容的教學研討平臺,不僅有助於教師專業成長❄️,更重要的是通過教學研討破解學校聯盟存在的教學難題,提升學校聯盟的整體實力⚁。
逸夫實驗中學牽頭連續舉辦了四屆中考復習研討活動,還開展了校本培訓👨🏼🍳、同課異構🫃🏻、聯考交流等活動。聯盟內優質學校組織優秀骨幹教師到薄弱校送教支教,送教課由最初的“什麽課好送什麽”轉向“薄弱學校點什麽就送什麽”🐕,同學科教師之間建立了QQ交流群🔖,隨時探討交流教學疑難問題。
把關註點放在薄弱校發展的難題上
找準破解城鄉學校發展難題的著力點🧑🍼🔒。建立城鄉學校聯盟不是削峰填谷🦸🏼♀️,而是底部攻堅,整體提升區域教育發展水平。但由於城鄉學校發展不在一個起跑線上🧑🏽🏭,推進的難度相當大。
因此🧑🦲,建設城鄉學校聯盟應降低工作重心,把發展的關註點放在破解薄弱學校發展和教育教學提升的重大選題上,定期或不定期舉辦學校聯盟校長沙龍、教研組長論壇♣️、家長學校、班主任工作研討會👨🏻🦳。
實行聯盟各成員學校互派管理人員和教師跟崗培訓🛌🏻、共享教學資源、教師結對幫扶💍✢、學校文化相互融通等製度🔬,潛心研究擇校、大班額、師生減負、留守兒童教育、教育教學質量提升等一系列問題🚨,逐步打開校際間、教師間的發展通道,不斷增強聯盟內薄弱學校自身的“造血”功能,為其拓展全方位融合的空間,強化和優質學校的緊密度🏋🏽♂️,尋找學校聯盟發展的多個對接口,使成員學校個體發展和整體發展、教師發展和學生發展、學校發展和區域發展形成良性互動🍋🟩,從而實現城鄉學校聯盟辦學效益的最大化。
下一步👏,還要建立聯盟學科中心教研組🥞,構建“互聯網+教研”的教研平臺,深化同課異構🧛🏽♂️、同構、續構活動⛹🏿♂️,分享優秀教研成果,推送課程資源,開展網絡教研互動,為教師專業成長提供豐富的給養💓,促進校際間、學科間🏋🏿♂️、教學團隊間的多維度交流🤾🏻♀️,著力打造學校聯盟的學科品牌和優質學科團隊✏️,提升學校聯盟的核心競爭力🙅🏼。
來源🏧:中國教育新聞網