隨著教育改革的深入🛡，中小學職業啟蒙在許多地方逐步興起🚣🏼♀️，但在實施中也存在一些認識誤區，有的將職業啟蒙僅作為準備分流到職業學校學生的預備教育☎️，有的將之等同於勞技教育，有的將之局限於學校範圍進行，有的則缺乏系統化設計，呈現碎片化狀態🍧，等等🤍，需要進一步厘清方向🪨，使職業啟蒙邁入科學實施的軌道🧎♀️➡️。
職業啟蒙要面向全體學生🧑🏽🚒。中小學是促進兒童青少年身心和認知發展、職業觀和價值觀構建的重要階段🫶🏻。人通過教育終究要走進社會，伴隨職業與社會融合生長。一定的職業觀和價值觀支配著人的職業行為和職業追求，可能是積極的🪩，也可能是消極的。積極的職業行為和職業追求得益於在中小學階段實施的職業啟蒙，並延伸向整個職業生涯，這對於每個人都是必不可少的🫴。因此，中小學職業啟蒙不應只面向部分準備接受職業教育的學生🖐🏻✈️，也不只是為了提高職業教育吸引力🐳，而是要面向全體學生，幫助學生健全認知結構、綜合能力和思維方法，樹立正確的職業觀和價值觀♻，為未來職業生涯發展和服務國家發展奠定基礎🔶。
職業啟蒙要面對職業世界🦶🏻。職業啟蒙並不是要將學生都引導到職業教育，學生個性條件和興趣偏好差異很大🥷🏼，發展需求和職業理想各不相同，社會職業更是豐富多彩，種類涉及各行各業，而職業教育一般涉及生產、服務、管理一線領域。職業啟蒙並不局限於職業教育的範疇，而是面對整個職業世界💁🏿♂️，如公務員😐、教師、醫生👎、記者👐🏿、法官🤵🏽♂️、律師📈、警察、演員、工程師🍒、建築師、美術師、程序設計員💽、廚師🪩、導遊、電工🚈、數控車床操作工、司機、公司職員等，開展典型職業的認知教育和體驗活動👠。職業學校開展職業啟蒙對學生了解一線職業、發現職業興趣、建立職業觀念很有幫助✊🏽，但是職業類型具有局限性𓀇，這就需要充分利用各行各業、社區家庭等的社會資源🧗♂️，建立社會化機製。
職業啟蒙要納入素質教育體系。習近平總書記在全國教育大會上講話指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。從構建健全的教育體系，全面實施素質教育的視角審視，職業啟蒙對中小學生全面素質的提升是必不可少的，其在學生道德品質、職業認知、科技素養👩🏼🌾👃🏻、實踐能力◀️、創新精神等諸多素質的培養方面可發揮獨特作用。因此🔂，在基礎教育階段🌹💁🏼，缺少職業啟蒙的學校教育是不完整的教育，必須將職業啟蒙納入基礎教育特別是中小學素質教育體系之中。
職業啟蒙要多途並進。職業啟蒙並不是一門單獨的學科，不可采用學科課程的教學模式🙎🏽♀️，通過課堂教學進行。而是要通過多種途徑的教育活動，提高學生的職業認知能力和職業體驗水平💨。主要有以下途徑和形式：在學科課程中滲透，設置職業技術課程👦，實施綜合實踐活動課程，開展主題活動，利用社會資源，加強普職融通👺👍🏻，發揮家庭作用等。具體采用何種途徑和形式，可根據學校實際情況、教育活動特點和需要合理應用💄。
職業啟蒙要系統實施👩💼。中小學職業啟蒙不可籠而統之💆🏽♀️，而是要充分遵循兒童青少年心理發展特征和認知規律🥾🚠，根據不同年齡段學生的學習需求和身心發展水平，形成從小學至初中各階段或分年級實施職業啟蒙的內容和方式🖲，相互銜接、形成體系🍗、逐級推進，實現職業感知❇️、職業興趣👩👧、職業認知、職業分工🙎♀️🏈、職業體認🌻、職業理想、職業指導等遞進發展的教育目標🐂。
職業啟蒙要社會參與。從職業啟蒙的社會性特征來看🧞♀️🧍🏻♀️，局限於校園和課堂的教育活動無法建立職業的教育與社會的聯系，依靠學校單方也無法有效開展職業認知和體驗的教育活動。職業體驗的場所和資源主要在社會各行各業和城鄉社區，建立起學校與社會的聯系是職業啟蒙的必然要求。因此，職業啟蒙既是學校的，也是社會的🧑🏼🔧，必須社會各行各業共同參與。政府可通過製度設計和政策支持👨💼，建構社會各界👁🗨、行業企業🦌、社區家庭承擔或參與中小學職業啟蒙的職責和角色，建立典型職業或行業的中小學職業體驗中心🦸🏽，形成社會各界大力支持和有效參與的體製機製和政策製度💇🏻♂️。
建議國家將中小學職業啟蒙納入課程體系，進行頂層設計，製定職業啟蒙指導意見，建立中小學“職業日”製度，推動建設政府統籌🥵🫃、職業院校和社會各界有效參與的中小學職業體驗中心和職業咨詢中心🫨，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供保障。
來源：中國教育報
