從原來熟悉的小學進入初中學習，不少孩子會出於各種原因出現“水土不服”的情況。陌生的校園環境，陌生的同學和教師，一個新的人生階段🙎🏻，這是一個充滿挑戰的適應過程⏳🙏🏻。
教師需要全方位關註學生的入學適應情況。良好的入學適應對學生的成長非常重要👨👨👦，有助於學生全速起航，投入到初中的學習生活中，而適應不良則易造成學習、生活🫖👩🏻🦽➡️、人際、情緒多方面的困難👨🏻，甚至會持續影響整個初中階段的生活🙆🏻♂️。
有不少剛進入初中的新生會出現對新環境的適應問題，比如融入新班級較慢💤，在校時寧願去找以前的朋友，也不願與新班級的同學交流；還有的學生會常常感覺不開心🐂，情緒比較低落。這些情況都需要教師給予關註，以幫助學生更快融入新環境和適應初中生活。
入學適應是學生主動去適應新學校環境的過程，一名初中新生是否能夠很好適應初中生活，主要表現在以下四個方面🎎。
有積極情緒：學生對於初中生活有積極向上的態度和情緒體驗。在校或者談及與學習相關的事情時👬🏻，他的情緒體驗大多數時候是積極的。
投入地學習🏌🏽♀️：學生願意調整自身的學習習慣👽、方法，投入到初中學習中，並達到初中的學習要求。如學生對與學習有關的活動感興趣，在學校能安心學習🧛🏿，課堂上認真聽講，獨立、按時🪷🏄🏼♀️、按要求完成學習任務。
有恰當的行為🧎🏻：學生了解並能夠使用班級和校園中的各種學習、生活設施，了解並遵守學校和班級的各項規章製度🙇🏽。
有和諧的關系：學生與教師⛽️、同學能建立和諧的關系，例如能夠與教師有積極互動🎬，能夠在短時間內找到一起聊天或者玩耍的朋友🧑🏿🎄。
以上四個部分相輔相成🫴🏿、互相影響，共同保障學生良好的入學適應。大多數教師往往更關註學生學習方面的適應𓀇，但入學適應遠不只是學習方面的適應，教師需要全方位關註學生的適應狀況，包括生活方面的適應、人際關系方面的適應等🤼♀️。
初中與小學生活存在多方面差異，包括環境去兒童化、學習時間增加、思維方式轉變、人際關系復雜等。適應這些差異對許多學生來說是一個巨大挑戰，尤其對於那些性格內向、依賴性強、情緒調控能力差、對環境不滿和學習基礎差的學生來說，他們更易發生入學適應不良🙇🏼。
初中的學習生活更多需要學生自主管理🖐🏼。相比小學教師，初中教師會給學生更多自主權。自主性強的學生會很享受這種自由⛹🏼♂️🟠，但依賴性強的學生則會遇到困難，各方面表現容易出現滑坡，易產生沮喪感。情緒調控能力差的學生一遇到不順，就容易情緒波動😗，以消極甚至極端的方式應對，易發生各種行為問題。部分學生因為各種原因沒能進入自己理想的初中或班級，他們常以消極的心態和挑剔的眼光審視新環境，更傾向於看到新環境中的負面信息，常常會情緒低落💃🏻，繼而出現多種適應問題🌝。
還有部分學習基礎差的學生在入學適應上會表現出很快適應後又出現不適應的現象。研究表明，部分學習基礎差的學生在剛入學時面臨新的起點，對新生活充滿好奇和憧憬，入學適應水平較高👩🏽。但隨著新鮮感逐漸消失，學習壓力逐漸增加🍅，各種適應問題逐漸浮出水面。他們需要教師特別關註和提供心理支持6️⃣，幫助他們以平穩心態適應初中生活。
和諧的師生關系🥧、友好的同伴關系和良好的班級氛圍是入學適應的重要保障，有助於學生內心安全感和歸屬感的建立👨🏭。消除茫然無助情緒🧖🏻♂️😭，盡快形成對新環境的認同感、歸屬感🙇🏽♂️👨✈️、安全感，是新生入學後至關重要的一課。以下因素都會影響學生安全感和歸屬感的建立。
和諧的師生關系：那些對學生控製過多的教師往往易引起學生的反感👩🏽🙍🏽，而關心學生、善於交流的教師則能夠獲得學生的喜愛𓀚，使學生更願意克服困難✳️、調整自己去適應初中生活🛑🐀。
友好的同伴關系🕵🏿♂️：進入初中後，同伴成為學生情感和思想交流的主要對象👷🏽♂️，同伴關系成為學生最重要的人際關系。友好的同伴關系有助於學生建立安全感🔣，進一步提升對班級的歸屬感🔬。
良好的班級氛圍🧑🏻🎄：當學生漸漸喜歡上新的班級👨🏿，有了內心歸屬感後🧜，就會愛屋及烏🐌，對整個初中生活建立積極情感🧑🏽🎨🈺。
家長參與和角色轉換也能有效改善孩子的適應狀況。家長在孩子的入學適應中也具有重要作用。一是在生活方面提供支持：家長需要配合學校👷🏿，為孩子在用品、作息和營養等方面提供保障🏋🏻♂️；二是在心理方面提供支持：進入初中後🤵🏻♂️，孩子可能會出現各種不適應和負面情緒⚠，家長需要有意識增加與孩子一對一交流的機會，第一時間發現並安撫孩子的情緒，幫助孩子盡快適應。
還有家長自身的角色轉換♘💆🏽、良好的親子關系也能夠有效提升孩子的適應水平🏂🏽。孩子進入青春期，易造成親子關系緊張，加大孩子的入學適應難度。此時正是家長角色轉換的關鍵期🦹🏿♂️，即從小學時的管理、指導者變為支持、陪伴者⛹🏼♂️，營造寬松民主的家庭氛圍🥂，幫助孩子順利度過這個轉折期☝🏽。
（作者系北京師範大學兒童與家庭教育研究中心主任）
來源：《中國教育報》
