在線學習
居家勞動
畫“戰疫之星”
安全教育日
直播環保課
“雲”上研學
復課前演練
復課備考
2020年➙，對於中國💁🏼、對於全世界來說都是極不平凡的一年🤏🏿，也將是被載入史冊的一年。
突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情🧑🏿🍼，迅速從武漢波及全國。當初很多人以為這可能只是歲末年初的一個小插曲，但是疫情發展範圍之廣🤱、持續時間之長👳🏻♂️、危害之巨，超出了所有人的預期。疫情改變了人們的生活，包括教育在內的各行各業受到巨大沖擊。
疫情肆虐，但是學生的教育和成長卻不能按下暫停鍵。於是，一場史無前例的教育抗疫保衛戰拉開了帷幕🤹🏿。根據時間的推移和全國疫情防控態勢的發展變化，基礎教育的工作重心也隨之調整🫀🆕，我們不妨以暑期為界🤦🏻，將全年分為上下兩個“半場”，回顧與反思我們經歷的兩場“戰役”。
打贏新冠肺炎疫情下的教育教學“遭遇戰”
2月份，根據疫情發展態勢🕵🏻♂️，教育部果斷決策，推遲中小學、幼兒園開學時間，同時要求中小學利用信息技術手段👩🏼🍼，實現“停課不停學”。在總結一些地方和學校探索經驗的基礎上👨🏻，3月6日，教育部辦公廳印發《關於深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，提出“六個統籌”↕️，對中小學全面實施“停課不停學”作出具體部署。
按照疫情防控要求🤱🏽，學生在家通過電視和各種網絡終端設備上課🧑🧑🧒。短時間內要組織那麽多的課程資源🚐，由傳統的課堂教學方式向在線教學方式轉型，談何容易🧓🏿！教育行政管理部門、教科研部門和一線教師齊心協力𓀃👱🏼、快速行動，付出了巨大的努力🐞。
一次教育的“戰役總動員”
2月5日，推出高三課程；2月10日，覆蓋小學一年級到高中三年級的網絡課程正式開課……長沙市教育局在接到延遲開學通知後，統一領導🧓🏻，由長沙市教科院牽頭，快速組建起教育管理、教研員、名優教師和網絡專業技術人員四支隊伍，研製了可供全市108萬名中小學生居家學習的“套餐”🏇。這一套餐圍繞理想信念、家國情懷、社會責任、生命教育、身心健康、美德教育、科學精神、人文底蘊、藝術素養💁🏿♀️🧍、綜合實踐十大主題展開⇾。為了趕在2月10日之前錄好課🤷♀️，四個團隊克服困難🙎🏽♂️👈、日夜奮戰。長沙首批卓越教師💘、化學學科帶頭人、長郡中學的喻建軍老師接到網課任務後，先搜集學生的學習問題並逐一清點、歸類🧢，接著設計教學方案。為了減少雜音，他總是在夜深人靜時錄課👻🍫，一節課錄完就到了淩晨兩三點。一些年輕女教師白天忙家務、陪孩子😾，還要在班級群中答疑🛏，思考或設計教案，只能晚上集中錄課。相關教育管理和組織人員既要整體規劃、上下對接👯，又要審核資源、及時糾錯，經常忙得忘記了吃飯𓀇☕️。
教育部要求“統籌用好本地資源和國家平臺，指導地方和學校用好國家中小學網絡雲平臺和中國教育電視臺4頻道空中課堂學習資源🌅。”關鍵時刻，清華大學附屬小學勇挑重擔，體現出舍我其誰的擔當精神🎖。從2月17日起🕵🏼♀️，清華附小教師每個工作日上午8點至12點👦🏼，通過中國教育電視臺4頻道“同上一堂課”欄目為全國上億小學生上課🔕。課程直播3個多月，共有7000人次學生參與課程錄製，全體教師參與備課，233名一線教師走進中國教育電視臺直播室，全國每天收看直播課用戶達2500萬，課程覆蓋用戶超過3.1億。為了保證課程質量，學校管理團隊每周要到每門學科的備課組參與指導🙋🏻♂️🤶，對每節課🦹🏿、每名教師做到心中有數🦵，每天上午雷打不動觀看當天直播𓀔。
以上兩個例子只是基礎教育戰線“戰疫”的一個縮影👨🏻🚒。各地方🔍、各學校充分調動資源，搭建了各級各類在線學習平臺。教師👩🏽🚒、教研員、教育管理部門各司其職💂🏿♀️🤦，學生不停學，教師不停教、不停研。此次“停課不停學”，背後牽涉的教育工作者之廣、調集的教育資源之多⭕️🖖，堪稱新中國成立以來教育戰線最大的一次“戰役總動員”，正是他們默默無聞的付出，為疫情下教育教學的順利推進提供了堅實的保障。
變革課程與教學方式
從傳統的教學方式轉向在線教學🈸，不只是簡單的技術應用問題🦻🏿，在課程內容、講授方式、互動交流、作業批改反饋🤑、資源應用、課後拓展延伸等諸多環節，都帶來了一系列的挑戰👰♂️，需要采取不同於以往的教學策略。
消極抱怨🤸🏽，都是問題🧑🔧；積極探索🤘🏼，總有辦法。令人欣慰的是𓀃，2020年上半年，雖然很多地方中小學生幾個月無法到校上課，一些學生甚至整個春季學期沒有進過校園⏱，但是正常的教學內容並沒有落下，教師們把線上教學作為轉變育人方式的契機，反思過去教學中存在的問題，改進教學方式，許多創新探索讓人眼前一亮。
南京市力學小學結合學校歷史和以往探索的積澱💇🏻，疫情期間推出“小米粒”兒童微課2000多節，每節5至10分鐘，聚焦一個小主題或小專題、知識點🍓，選題結合現實生活和抗疫背景⏫，由老師學生一起商定🦜♻️，微課發布在班級QQ群裏，可以在線觀看👱🏼♂️，也可以下載保存到電腦或手機終端，實現移動學習🥚、泛在學習。
浙江寧波國家高新區實驗學校將語文教學與抗疫緊密結合起來，給防疫抗疫相關電視新聞和網絡新聞報道挑錯別字和語病🍯，閱讀抗疫材料中的非連續性文本🧑🏿🍼，居家期間引導學生開展整本書閱讀，創作和編演抗疫劇目……
廣州市天河區華景小學推出“優素”超市課程，分致敬英雄、科學探究🧑🏻💻、書享悅讀🤾♀️、健康之源、藝術長廊🐀、我愛勞動、學科學習7個模塊🧝🏽♂️，學生通過學校提供的資源和平臺🚝💆🏻♀️，根據自己的興趣和需要，“一人一案”製訂學習計劃👨⚕️，分享學習成果。
在2月份新冠疫情烏雲壓頂的嚴峻時期💢，廣州市天河區體育東路小學與武漢市中國地質大學（武漢）附屬小學兩個班的學生上演了一場充滿溫情的“雙城記”——他們每晚8點至9點聚集在“雙城共讀 共抗疫情”微信群裏學習，在大量閱讀和對信息的辨析中形成對問題的認知和理解，並以主持稿🌭🔦、新聞稿等形式分享個人所思所感。
天津市在“人人通”網絡資源平臺上推出“I can do”主題叢單元英語在線課程；山東師大齊魯實驗學校小學部構建以“大語文”“趣數學”“每日一練”和“拓展課程”為主體的居家學習課程體系。
這樣的例子不勝枚舉🔦。
育人環節🏟，一個也不能少
學校教育不僅要傳授知識，還要通過生生、師生的交往以及學校的整體環境實現育人功能🎗。“停課不停學”期間🧑🧑🧒🧒，學習方式變了，班級管理和師生交流方式也變了，育人的功能如何實現？
今年3月30日是第25個全國中小學生安全教育日🚵🏼♂️，雖然學生都蟄伏在家，但安徽滁州市定遠縣10萬名中小學生依然通過視頻按時收看了定遠縣教體局和交通局聯合錄製的交通安全教育網課🚫。
疫情期間😍🚵🏿♀️，沒辦法到學校💁🏿♂️，就在家中參加“雲升旗”儀式；沒辦法到教室，就在微信群👨🏽🏫💪🏽、QQ群裏開“雲班會”；沒辦法到操場，就在家裏開展分項體育鍛煉，網上“打卡”；沒辦法到排練廳，就舉辦“雲合唱”“雲演唱會”……雖然大家不能見面🥿，但仍是相親相愛、互相牽掛的“一家人”。
清華附中精心設計班會主題，通過“特殊時期的堅強與自律”“尋找春天的希望”“夢想合夥人”等話題討論對學生進行勵誌教育；初三年級每10人為一個學習小組，學校安排任課教師擔任導師，對學生開展學習指導和心理輔導，舒緩因升學考試產生的心理焦慮；高三年級每天晚上堅持“雲自習”直至高考前一日，鍛煉學生保持平常心態。
山東東營市經濟技術開發區東凱小學李玉璽老師帶領教師研發了以新冠肺炎疫情為主題的綜合性學習課程🤱🏿，分“九省通衢”“科普常識”“家國情懷”“人間大愛”和“敬畏自然”5部分，把每天發生的事情作為教育素材🍏，激蕩學生的心靈🤾🏻。北師大附屬實驗小學的班主任任麗老師，每天寫一封信發到班級群裏，指導學生科學防護🧬、自主學習，鼓勵學生堅持鍛煉、堅定戰勝疫情的信念🤾🈚️。
疫情期間如何開展勞動教育？南京市深入發掘居家勞動的育人價值，讓學生勞逸結合、體腦結合，根據家庭環境特點和不同年段，設計了一套居家勞動實踐項目，如洗碗掃地等居家生活勞動🚜、亭臺種植養護勞動、居家手工製作勞動和職業體驗勞動等🧑🏽🎄🧑🚒，南京師大教育科學學院顧建軍教授團隊研究出一套居家勞動項目指導方案⚾️，強化居家勞動的價值引領和勞動精神的培育🤦🏿♂️，讓學生養成良好的勞動習慣，提高必要的勞動技能🚆。
毋庸諱言🧑🏻🦼➡️，這場迎頭相撞的新冠肺炎疫情“遭遇戰”🌾，給教育帶來了巨大的沖擊和負面影響♞，但在短暫的驚慌和忙亂之後，在黨中央♉️、國務院及教育部的關心與指導下，我們快速調整、積極應對，順利完成了春季學期的基本教學任務🙅🏻，中考🧑🏻✈️😩、高考實現平穩“軟著陸”👨🏿🚒。教師們更是將線上教學作為專業成長的契機，原來不會製作微課視頻的教師現在會做了😹🧑🏻🔧，一些“菜鳥”變成了“技術控”🥼；在短視頻的教學方式下，教師更註重把握重點👵🏼、精講精練了，尊重學生主體地位的理念自然而然中得以落實；網絡環境下👩🏿🦲，教師更註重互動環節的設計和作業布置的科學性了🥒；更有疫情逼出來的各種創新性的課程設計和教學方法，讓人看到了中國基礎教育蘊含的巨大潛力和創新能量📈。
面對來勢洶洶的新冠肺炎病毒👯，我們快速反應，決戰決勝🛌。可以自豪地說，在這場硬碰硬的“遭遇戰”中✴️，我們戰勝了疫情，贏得了勝利，積累了經驗，也為世界各國教育同行提供了成功的“中國範式”。
打響新時代全面育人和綜合改革“攻堅戰”
隨著疫情得到控製🆗，全國中小學在采取必要防護措施的情況下逐步復學復課，教育教學進入“後疫情時代”。這場疫情大考暴露出的問題🙇🏽♂️，引發了教育界深入的反思🤦🏽♂️，也讓人們更加意識到🫨，落實全面育人教育方針和推進基礎教育綜合改革時不我待。
疫情帶來深度反思
這些年來📱，我們在提升學校信息化建設🚵🏻、提高教師的信息技術水平方面沒少投入，很多學校建設了自己的網上教學平臺，但是疫情期間，不同學校的實戰表現差異較大😬。清華附中校長王殿軍認為👳，硬件投入是基礎，但更要對信息技術在教學中的作用和地位進行重新認識，對信息技術促進教育教學進行系統研究🙋🏿♀️，中小學校應強化危機意識🧑🏻🎓，做好危機應對預案👳🏿♀️，平時進行“演習”👩🎓，這樣才能在發生意外情況時從容應對。
疫情之鏡還照出了學生自主學習能力和自我管理能力的差異。疫情打亂了原有的生活和學習計劃，一些學生在自我認知🧚♀️、自我規劃、自主學習、自我管理能力方面存在的問題和不足充分暴露出來。王殿軍認為👩💻，這反映出當前教育存在的問題——教師和家長代替學生做了很多事情，把一切都安排好了，學生只需按部就班地做就行了✨，這樣的教育不利於培養學生的自主學習能力和創造性思維🧖。加深對教育本質和學校內涵的理解，豐富學校的形態，提升學生自主學習能力和自我教育👩👧👧、自我管理能力，學校教育任重而道遠📮。
發力補足育人短板
深化教育教學改革🙋🏻♀️、全面提高義務教育質量，推進普通高中育人方式改革，這是今後一個時期基礎教育改革的中心任務📈，疫情打亂了正常的改革步伐👨🏻🚀，但也因為疫情的負面影響，讓大家更看清了德智體美勞全面發展的重要性。
在線教學、居家學習是應對疫情的有效方式，但其負面影響也是顯而易見的👰🏿。在教育部2020年秋季學期疫情防控和教育教學工作新聞發布會上，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任、體育衛生與藝術教育司司長王登峰公布的調研報告顯示🐦🔥，對比2019年年底和2020年6月份的數據，學生近視率增加了11.7%，其中小學生近視率增加了15.2%，初中生增加了8.2%，高中生增加了3.8%🚌。今年上半年，家長們普遍反映學生體重增加，“小胖墩”的問題更加突出😜。長期居家學習還造成部分家庭親子關系緊張，學生的心理健康狀況受到不同程度的損害。
上網課和使用電子產品時間過長✢，戶外體育鍛煉、文體活動減少是最直接、最重要的原因🤰。疫情讓人們真切感受到體育美育缺位、弱化所帶來的損害，也意識到補齊“體美勞”短板的重要性與緊迫性🕎。於是，下半年一系列重要政策相繼出臺：
今年8月💔，教育部會同國家體育總局印發《關於深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》👨🏿🦰，提出要樹立健康第一的理念🦹🏻♂️，充分利用社會資源🧗♂️🙇♀️，一體化設計、一體化推進體教融合發展，將體育科目納入初、高中學業水平考試範圍，納入中考計分科目🌝，科學確定並逐步提高分值👅，啟動體育素養在高校招生中的使用研究。
今年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調義務教育階段和高中階段學校要嚴格按照國家課程方案和課程標準開齊開足上好體育課☮️，鼓勵中小學每天開設1節體育課；強調要把美育納入各級各類學校人才培養全過程✊🏻，貫穿學校教育各學段，樹立學科融合理念，完善課程設置，開齊開足上好美育課，豐富藝術實踐活動，推進評價改革😷，加快藝術學科創新發展，配齊配好美育教師🙋🏿♂️，改善場地器材建設配備，統籌整合社會資源，建立美育基礎薄弱學校幫扶機製。
在今年3月中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的基礎上，7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》， 重點針對勞動教育是什麽🏟、教什麽、怎麽教等問題👰🏼📓，細化有關要求，加強專業指導👩🏼🦲。兩個文件印發後，勞動教育實踐取得了明顯進展🧎🏻➡️，各地結合文件精神和要求，對開展勞動教育進行了具體部署，一系列師資培訓和研討活動正在開展。
以上三個重要文件🧎🏻，對於推動“後疫情時代”的體育美育勞育🚵🏼✹，夯實全面育人的基礎起到了十分重要的作用👷🏽♀️。在這三個文件的指導下，許多學校因地製宜，積極探索，一批鮮活的、具有推廣應用價值的經驗案例湧現出來🧝。
以評價改革推動綜合改革
教育評價事關教育發展方向，牽一發而動全身🏋🏻♂️，是推動教育綜合改革的風向標、指揮棒𓀓。10月13日🗄，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），打響了教育綜合改革“攻堅戰”🌐。
長期以來，唯分數、唯升學⛹🏼♀️、唯文憑、唯論文、唯帽子的評價方式🎄，嚴重扭曲了教育本質，窄化了教育價值，破壞了教育生態，嚴重製約教育的科學發展、高質量發展和可持續發展🚉🤼♀️。破除“五唯”痼疾，糾正教育評價偏差，已成為新時代教育改革發展的“清障”工程👩🦰。
《總體方案》直面問題，為教育評價深化改革📦、科學轉型指明了方向，強調要改進結果評價、強化過程評價🍞、探索增值評價🚣🏼、健全綜合評價👨🏻⚕️。《總體方案》圍繞促進學生德智體美勞全面發展🌡，提出以德為先𓀆、能力為重🌥、全面發展，要求改變用分數給學生貼標簽的做法，完善綜合素質評價體系✉️，科學設計德育目標要求。
這份綱領性的改革文件一經落地💷，便在教育界乃至全社會引發強烈反響，目前各地教育主管部門和學校正在研究落實細則，從“單向度”評價邁向“多向度”評價，從外延型評價轉向內涵型評價，借力政策東風🧚🏼♂️，以評價改革帶動基礎教育整體改革，提升教學質量。
各地課程教學改革有了更高的立意，體現出綜合性改革的特征，如南通市推進“立學課堂”改革，強調在學中“立人🙋🏽、立身、立根”，教育目標回歸立德樹人根本任務和學生發展核心素養；“限時講授👩🏿🎤、合作學習🔳、踴躍展示”12字和12項操作工具——課堂教學評價表👷🏼♂️，從過去註重效率和分數，轉向強調育人，強調綜合素養和創新思維的培育。南京市拉薩路小學通過“融通學程”的改革💃，改變課程實施形態🧹，更加凸顯學科課程和綜合實踐活動的育人功能，通過創新性評價方式，引導兒童快樂學習、健康成長……
落實“五育並舉”“五育融合”教育理念👰🏿、培養全面發展的人，以評價改革為龍頭推進教育綜合改革💋，這是一項艱巨的任務👨🏿⚕️，會遇到各種艱難險阻；這是一場艱苦的“攻堅戰”👨🏽🦲🫶🏿，不可能一蹴而就。
但戰鬥的號角已經吹響，我們只有義無反顧👨🏽✈️，一路向前！
來源：中國教育新聞網
