突如其來的新冠肺炎疫情影響到全球212個國家和地區👨🏼🦳，導致經濟“停擺”、教育“停航”👩🏽🍳，全世界九成以上的學生被限製出行。當前，部分國家在初步控製疫情的情況下🤜🏻，著手復工復課👋，在教育“重啟”之機💂🏻♂️，如何保障師生身心健康🕺🏽，如何上好防疫課，成為社會關註的焦點💿🥱。
4月28日，法國國會通過了總理愛德華·菲利普（Edouard Philippe）呈遞的國家解禁方案。自5月11日起，法國幼兒園🕴🏻、中小學陸續實現了分批次開學復課，疫情低風險省份初中一年級、二年級自5月18日起復課👩🏼👨🏽，6月2日起職業高中逐漸開放復學。據統計，除小部分因防疫技術尚未達標的學校尚未安排返校外，法國小學基本實現了返校復學👇🏽。法國教育部表示🏬，返校復課是法國實施解禁、逐步恢復經濟社會生活的重要環節🧀，在當前防控壓力不減的前提下🤗，教育系統各環節須做好應對措施🪀，同時返校第一課應開展防疫價值觀教育，正確引導學生認識全球疫情是政府和學校義不容辭的使命⚫️。
價值觀教育為返校第一課
新冠疫情打破了教育教學的常態，如何幫助學生調整心態，正確地看待疫情帶來的影響，樹立責任感，受到法國社會各界的關註。法國國民教育部資源網站建立專題欄目，發布返校手冊🤌🏼，幫助師生上好抗疫課🚛。
資料指出，疫情的暴發凸顯了法國的社會問題，比如衛生系統的脆弱性和社會紐帶的不穩定⚰️。最容易受到傷害的是獨居者，比如老年人，尤其是住在療養院的老人，另外還有收入不穩定者✊🏿🧷、家庭暴力受害者等。隔離期間還暴露出性別差異的問題，如家務勞動的分擔情況、陪伴孩子學習的時間🥦、從事高風險職業的性別比等🧑🏽🌾。疫情放大了這些問題🛍，也引發人們思考法蘭西共和國的價值觀👨🏻🔬🙅🏿。教師可以引導學生思考關於公共效用、社會效用、共同利益、普遍利益等問題🦹🏻♂️⏏️。另外👈，疫情期間，“我為人人”的精神，特別是醫護人員的精神🧚♂️🫸🏿，為最弱勢群體提供服務時團結與參與的精神都是青少年價值觀教育的基礎。
為了讓所有學生思考社會聯結以及團結，法國國民教育部建議，首先讓學生從自身經驗出發，回顧在家隔離對社會衛生安全的益處，反思從個人到社區、從企業到各類協會等整個社會的參與🐵，以及公共動員的情況（比如分發食物🐂、提供免費物資等），理解數字工具維系社會聯結的重要作用、疫情破壞社會的風險以及患者被歧視的可能等✢。其次，要肯定教師🕵🏼♂️、教學管理人員等教育工作者在疫情期間所付出的努力，包括照顧醫護人員子女、疫情期間開展遠程授課等。再其次，教師也要揭露一些破壞團結的行為，比如違反隔離規則、傳播謠言、非法交易👪，出於對疾病和傳染的恐懼而對他人做出的不信任行為💟。最後☂️🛌，有必要向學生重申抗擊疫情過程中所強調的公民文化的基本要素，包括作為社會凝聚力的博愛、社會團結、共同利益、共同參與⤴️。
基於上述的出發點，法國國民教育部建議😩👭，組織學生就隔離期間的經歷進行交流，引導學生描述隔離如何中斷了整個社會和他們的個人生活；讓學生根據自己的經驗或者所見所聞，分享疫情期間的社會動員和參與情況；思考責任與擔當🐩，反思性別平等；批判性地反思仇恨言論和替罪羊的出現（例如反亞洲種族主義💆🏻、反猶太主義）👎🏿；通過學校德育課程強化共和國核心價值觀，建立尊重他者、參與社會💂🏿、社會聯結🧑🏼🤝🧑🏼🚻、社會的脆弱性與重構等概念；鼓勵學生開展社會實踐活動👩❤️💋👩，學習並製造口罩⛽️、送餐、支持醫護人員🏋🏻、支持療養院及社區居民等，製作班級作品，如隔離期間學生所做的日誌、海報等作品。
鼓勵教學創新激發學習活力
早在復課前，法國國民教育部就頒布了有關返校復課的《衛生管理匯編》，詳細說明了各級各類學校在復課後須遵守的防疫規定🫲🏿，包括定時洗手🚃、保持一米社交距離、錯時下課🍅、定期消毒、粘貼地標引導人流等。學校的安全保障工作也因此格外煩瑣復雜。勒東市一所幼兒園的園長稱，幼兒園需要給每個學生提供單獨的桌椅，每個學生都會使用獨立的蠟筆、拼圖、積木等玩具，並定期進行消毒和輪換。出於消毒清理的便捷性考慮🤾🏼，巴黎東部一所學校的校長將班級中所有的木質教具、玩具收入倉庫。魯貝市勒古維小學將中午用餐時間延長了一個小時👩🏼🚒，以方便學生分時就餐。有些市鎮還對午餐食物作出了詳細規定，如全市統一配送餐食、不提供肉菜等🎅🏼。
在教學工作方面，法國國家教育科學委員會（CSEN）在5月5日對外發布了返校復課的教學建議，鼓勵學校在內容和教學方式上創新。首先，在教學內容上，可以在法語、歷史、數學、地理等學科中增設對流行病相關知識的講解➗，以健全學生的知識結構；同時加強媒介素養教育，鼓勵學生了解時事並進行信息甄別🫄🏻，以培養學生的批判意識♢。其次，在教學方式上，由於《衛生管理匯編》規定中小學班級規模不得超過15人，幼兒園班級規模不得超過10人，其中優先安排身患殘疾🙋🏻♂️🖊、有輟學風險、父母從事醫療及其他維系日常生活運轉行業（如警察🚼、消防員、交通運輸工作者等）的子女返校，各學段學生返校均遵循家庭自願原則🛞。不少學校采用了同班學生輪流返校的方式授課。對此🥫，國家教育科學委員會建議🖕🏼，在無法滿足全員返校的情況下👭🏻，學校仍要借助線上線下結合🧑🏼🏭、翻轉課堂等教學方式👨🏿🎤，以最大限度保障教學進度；同時在開展線上教學時，要註重引導學生自主學習，比如可以采用幫助教師設計活動等方式激發學生的好奇心，提高參與度🤘🏻。
權衡利弊應對復課挑戰
雖然法國政府部署了相對嚴密的復課方案，但仍有來自基層行政🦟、教師協會及家長的質疑和擔憂。
有校長認為，按照《衛生管理匯編》中的規定，每有一名學生劃過一次滑梯⌛️📫，學校就需對滑梯進行消毒。魯貝市勒古維小學校長貝諾·蒂瑪切表示🦶🏿，如果嚴格遵循政府頒發的《衛生管理匯編》🧜🏽♀️，孩子們幾乎全天都要坐在凳子上🛐，也不能相互交流、遊戲🕴🏻，會引發孩子情感受挫。
由於法國返校采用了自願原則，學校師資管理就成了巨大挑戰😿。在恢復日常教學工作的情況下，是否有足夠的教師負責遠程教學♋️，如何計算教師工作量等問題成為學校要面臨的難題之一。此外🦸，根據當前的教師隊伍狀況👨🏿🎨，有的學校對原來的班級進行調整，或分或並，這對教師和學生來說也需要一個適應的過程🎙🏋🏻♀️。
而不少家長對戴口罩及每日檢測表示擔憂，包括每日口罩的巨大消耗由誰負擔並保障，政府只提出對有“症狀”的人進行檢測，而如何處理潛伏期或無症狀患者也讓人擔心。
我們看到，當前法國疫情雖有趨緩🐠，防疫形勢卻仍然嚴峻。據世界衛生組織統計，截至6月10日法國累計確診150748人📌，累計死亡29234人。為防止新冠肺炎疫情再度暴發，5月2日法國政府已宣布將衛生緊急狀態延長至7月24日◽️。在這種情況下中小學復課無疑是巨大挑戰。
但另一方面，返校復課不僅是經濟社會重啟的重要環節，也是彌補在家學習導致的不同家庭背景學生學業差距等問題的積極措施🥡。
在線教育為個性化學習提供了空間🤑🧑🦯➡️，能夠獲取教育資源並支持孩子學習的家庭將取得更大優勢。相反🧏🏼，低齡學童的學習常常需要家長陪伴🛩，而當前法國的父母中仍不乏對計算機和網絡操作不熟悉的人，而且新的學習形式對於本身具有學習障礙的學生及其家長將會是更大的挑戰。而更為復雜的情況是，即使是法國這樣的發達國家♢，仍有11%的人沒有接入互聯網，22%的家庭沒有計算機（法國統計署2019年面向12歲以上人群的調研結果）。而這些問題又超過了教育本身。長期隔離無疑將造成更大的教育差距。
根據聯合國教科文組織公布的數據，在4月份停課的195個國家中🥑，67個國家已經宣布了復課計劃。中國✧、日本已陸續返校復課🚈，部分北歐國家已經開放了小學，大多數太平洋島國學生已經復課。在支持遠程教育的同時，全球教育聯盟正在提高對復課計劃的重視。正如聯合國教科文組織總幹事阿祖萊所指出的，“學校復課是個積極的現象，因為我們知道👎，學校停課會產生嚴重後果，特別是會擴大不平等🙇🏽♂️。教育機構必須在滿足一些必要條件的前提下有序地重新開放”👆。
如何切實保障師生的身心健康，調整並建立適當的課程計劃，開展防疫主題教育，做好家校合作、建立衛生及其他預防措施等🛤👩🦼，對於各國政府來講都是挑戰。
來源：中國教育新聞網
