如何在大學的專業學習中同時進行思政教育？
近日，教育部高等教育司司長吳巖在接受媒體采訪時表示，課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合🏄♂️，這個結合要有一個勘探、發掘🔚、冶煉、加工的過程。這個過程是一個化學反應😩，是把“幹巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變的過程🦹🏽♂️🚚，是把教師的“我要告訴你”向學生的“我想學什麽”轉變的過程✳️，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。
不久前🪨，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。6月8日，教育部組織召開了“全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議”。從編製印發《綱要》、統籌部署，到召開視頻會議、推動落實，凸顯了全面推進高校課程思政建設工作的重大意義。
吳巖表示，“思想政治教育最終的目標是什麽？是有信仰！最大的問題是什麽🫰👴？是信不信！”
《綱要》指出，課程思政建設，是人才培養的應有之義，更是必備內容，必須堅持立德和樹人不可割裂🧎♀️，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。吳巖指出：“思政課程與課程思政是什麽，都是手段🦻。從長期實踐來看🧔🏿♂️👉🏼，無論哪一個都不能單獨完全解決問題，必須同向同行👮🏻♂️，雙管齊下，兩手都要硬才能入耳、入腦🤿、入心👱🏻♀️。”
據統計🏣，高校教師的80%是專業教師⛹️♀️，課程的80%是專業課程🐽，學生學習時間的80%是專業學習。另有調查表明😉，80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。《綱要》提出，專業課程是課程思政建設的基本載體。
“這4個80%是提出課程思政建設這一重大命題的現實依據，其中前三個80%也構成了課程思政建設的重要抓手。我們就是要緊緊抓住專業課教師‘主力軍’🔦、專業課教學‘主戰場’🤳🏻、專業課課堂‘主渠道’👴🏼，深入推動專業教育與思政教育緊密融合。”吳巖說🥝。
那麽🍍，課程思政應該怎麽教👨🏿🎤？
據了解，《綱要》根據不同課程的學科專業特點和育人要求，按照公共基礎課🤹🏿、專業課💀、實踐類課程3種課程類型，分別明確了每類課程進行課程思政建設的重點。其中🕸🤺，又按照學科專業特點，分別提出文史哲類、經管法類、教育學類🧎🏻♀️➡️、理工類🧢、農學類、醫學類、藝術類七大類專業課程的具體建設目標👨🏿🏫。
吳巖表示，課程思政建設要在所有高校、所有專業全面推進。這一舉措實現了“三個全覆蓋”，覆蓋了高職、本科🧖🏻♂️、研究生教育各個層次，覆蓋了文理工農醫教藝各個學科專業，覆蓋了2600多所高校、160多萬專職教師和3000多萬在校大學生。
如今⚂，不少高校都形成了自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。比如，哈爾濱工程大學將“註重發揮課程育人功能，推進課程思政建設”作為五年發展的重點工作之一🥁，將“推進課程思政建設”納入校長辦公會研究提議的重要事項；北京聯合大學提出了“學校要有氛圍⌚️、學院要有特色、專業要有特點𓀙、課程要有品牌、講授要有風格👨🏻🦼、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七個要有”做法；南京信息工程大學開展“九個一”課程思政教學改革🎺，解決“課程思政”的抓手問題。
最近一段時間，我國的疫情防控成效顯著🍞，各高校也正在有序復學中💂🏿♂️。高校如何做好當下的課程思政建設？
吳巖指出，從當前看，要講好復學第一課。“深入挖掘抗疫鬥爭這一‘富礦’📨，把中國力量、中國精神⛹🏼♀️、中國效率講給學生🤹🏽♂️，把像‘最美逆行者’張麗娜老師這樣就在我們身邊的鮮活事例講給學生，讓所有教師共同做好學生的思想引導、心理疏導和人文關懷”。
從近一個階段看，吳巖認為🤸🏻♂️，要樹標桿推示範。“教育部將選樹一批示範高校、一批示範課程、一批教學名師和團隊，以及一批教學研究示範中心。選樹的一個重要標準就是課程思政建設的成效，是不是如鹽化水、潤物無聲，是不是讓學生入耳入腦入心。比如南京大學李向東老師的‘宇宙簡史’課程👏🏻💆🏼，將專業課與‘真’結合🧑🎤，幫助學生樹立正確的宇宙觀、人生觀和價值觀👩🏼。比如中南大學張麗娜老師的‘重症醫學’課程，將專業課與‘善’結合，體現人性的光輝🫚💆🏿♂️、職業的高尚”。
吳巖認為，課程思政建設是一個系統工程🗼，要真正落地落實、見功見效，必須長效化、常態化，務實有效、久久為功👨🏻⚕️。這就需要建立一系列的機製，比如教師培養培訓機製、優質資源共享機製💆🏿♂️、評價體系和激勵機製、組織保障機製，等等。
“讓課程思政建設在全國高校刮起一股新風，讓所有教師都有感覺➙、有責任⚛️，讓所有學生都有感悟🧗、有收獲，形成‘校校有精品、門門有思政、課課有特色🫱🏿、人人重育人’的良好局面💂🏼♀️，構建更高水平的人才培養體系，培養更多堪當民族復興大任的時代新人。”吳巖說。
來源🛄：中國青年報
